前幾天，由于地下水管出了點(diǎn)故障，弄得大操場上西邊一片狼藉，進(jìn)口的綠草坪掀起來又放了下來，還沒有粘好。 　　今天上午，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到大操場做操。孩子們一走到拐彎處，就喜歡用雙手去摳那些沒粘好的數(shù)字，感覺很好玩的樣子，秩序一下子就亂了。我告訴孩子們不要摳了，因?yàn)閾钙饋碇缶透y弄好了，然后又帶著孩子們繼續(xù)做操。 　　有一個可愛的小男孩呂欣，只見他走到拐彎處時，又蹲下身子伸出了手，好像又要摳那些數(shù)字。我在不遠(yuǎn)處看到了這個情景后，心里想：我剛剛和孩子們說了，他怎么又去動那些數(shù)字呢？我剛想大聲喊，讓他住手，又轉(zhuǎn)念一想，等我看看他究竟想干什么。 　　只見呂欣輕輕地伸出手，把那些弄歪了的數(shù)字一個個擺好，又站起來拍拍手，很滿意地繼續(xù)向前走去。 　　我暗自慶幸：“幸好沒批評他，不然可就錯怪了孩子的一片好心?！?　　孩子的心靈是純潔的，雖然他們有時會做錯了事情，但也不是故意的。很多時候，孩子們是想做好事的，而

琪琪是班上一個聰明、可愛的小男孩，每次見到老師都會甜甜地一笑。但我和他媽媽交流時，媽媽總是說他膽子小，讓老師多多鍛煉他的膽量，因此我特別留心。 　　這一周，我園開展了家長開放活動，家長們都來幼兒園參觀，琪琪媽媽也來了?？吹綃寢寔砹?，琪琪非常高興，活動中表現(xiàn)得很活躍，還不時回頭看看媽媽，表情非常自豪。 　　做早操時，琪琪踏著音樂的節(jié)拍精神抖擻地走著。突然，他的鞋子掉了。琪琪媽媽急忙跑過去，抱起琪琪并幫他穿上鞋子，不時安慰：“兒子，沒事，沒事?！笨墒菋寢屢话参浚麋鲄s耍起賴來，偎在媽媽懷里，非要媽媽抱著。一直到吃飯的時候，還賴在媽媽懷里。 　　我不禁想到：孩子真的是膽子小嗎？還是家長沒有放手給孩子鍛煉的機(jī)會？如果他的鞋子掉了，媽媽沒有把他抱起來，而是鼓勵孩子自己穿上鞋子，琪琪還會這樣粘著媽媽、還會“膽小”嗎？ 　　正是由于家長過度的保護(hù)，才讓孩子顯得“膽小”。小鳥長大了，就會飛，孩子和小鳥一樣

《幼兒園教育工作指導(dǎo)綱要》中指出：中班幼兒要具有初步的責(zé)任感和為他人服務(wù)的意識。常規(guī)培養(yǎng)一直是幼兒園每年三月和九月的重點(diǎn)工作內(nèi)容。而且，經(jīng)過一個假期，一些孩子原來已形成的常規(guī)及一日生活的好習(xí)慣現(xiàn)已丟失殆盡：每天早晨來園時，老師既要接待家長及幼兒來園，又要晨檢，以及幼兒的自我服務(wù)、為他人服務(wù)，老師們恨不得把自己分成三半，也不夠用。真可謂：推倒了葫蘆，又起了瓢。 　　由于前面的混亂局面，我們及時反思，并調(diào)整了自己的行為。首先，我們和孩子們一起討論：早晨來園后，做完自我服務(wù)的內(nèi)容，我們可以為大家做點(diǎn)什么？孩子們爭著回答，有的說可以擦水杯架；有的說可以擦玩具架、賞書閣的格子；還有的說可以收拾娃娃家，擦娃娃的小桌子、小柜子…… 　　“那我們記不住，怎么辦？”我繼續(xù)提問。 　　“可以畫！” 　　“誰會畫擦桌子的小朋友？”我問，只有劉政舉起了小手，其余小朋友則默不做聲。 　　“我們可以拍照呀。請小朋友做

幼兒園中班早操要求 每天的早操都一樣，我發(fā)現(xiàn)孩子們有的時候并不是很積極做操。在做操的過程中，總有小朋友不合拍，隊(duì)伍顯得有點(diǎn)凌亂。怎樣讓孩子們既開心又整齊地做好早操鍛煉身體呢？ 我開始琢磨早操的內(nèi)容——“運(yùn)動員模仿操”，我發(fā)現(xiàn)在運(yùn)動比賽中運(yùn)動員常常會發(fā)出一些聲音，幫助自己完成動作。于是，我就把這些“聲音”借以口令的形式運(yùn)用到中班孩子的早操中。 首先我們通過尋找資料、家長參與、電視視頻等方法，讓孩子觀察發(fā)現(xiàn)運(yùn)動員運(yùn)動中發(fā)出的聲音，激發(fā)孩子表現(xiàn)的積極性。然后在做操時引導(dǎo)孩子在適當(dāng)?shù)膭幼鞴?jié)拍中表現(xiàn)。例如：第一節(jié)是打排球模仿動作，在第四、第八拍的時候，引導(dǎo)孩子發(fā)出“嗨”(表示扣球)的聲音；第二節(jié)是舉重模仿動作，在第三、第七拍的時候引導(dǎo)孩子發(fā)出“嗨”(表示舉起”杠鈴)的聲音；第三節(jié)操是游泳模仿動作，第三、第七拍的動作是雙手由前平舉到側(cè)平舉位置表示向前游，這時引導(dǎo)孩子發(fā)出“嘩”

有一天離園時，豆豆媽媽神秘地把我叫到一旁，低聲問道：“王老師，這幾天豆豆在家里老是擺弄剪刀，還給芭比娃娃剪頭發(fā)，我害怕剪刀弄傷了她，就不讓她剪，她還振振有詞，說‘我頭發(fā)長了你帶我去剪，我為什么不能給布娃娃剪呢’。我要再強(qiáng)迫不讓她剪吧，又怕傷了孩子的心，可是看著布娃娃心疼不說，家里還總被弄得亂七八糟，快煩死我了。” 　　聽完，我忙向豆豆媽媽解釋說：“孩子出現(xiàn)這種情況很正常。豆豆喜歡擺弄剪刀，說明孩子小肌肉動手操作的敏感期來臨，而幼兒園生活中的扮家家經(jīng)歷，特別是在班里玩過‘小小理發(fā)店’的游戲，她由己到人，有想把布娃娃的頭發(fā)剪得漂亮一些的想法，孩子的想法是美好的，也是合乎邏輯的。好奇心促使孩子拿起剪刀，而使用剪刀正好促使了孩子小肌肉的發(fā)育。3歲半的孩子是聽道理的，我們可以告訴她，小朋友剪頭發(fā)，是因?yàn)轭^發(fā)會越長越長，而布娃娃的頭發(fā)剪了還會不會長呀？我們不應(yīng)該總是用成人的價值判斷來看孩子，應(yīng)該一方面

邱月是個早產(chǎn)兒，也是我們班年齡最小的孩子。一次，我們玩“剪紙游戲”，請小朋友廢舊利用，將廢舊的書刊、畫報上的人物、動物、植物分類剪下來，然后貼到“剪剪貼貼”活動區(qū)，這樣既培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力，又鍛煉幼兒手腦的協(xié)調(diào)能力。我給小朋友們把要求說了之后就給每個幼兒發(fā)了一把剪刀，請他們按老師的要求剪下需要的圖片。這時，我擔(dān)心邱月太小，(只有2歲)怕她不小心傷著自己，就給了一本畫報給她看，之后，我就去關(guān)注其他幼兒去了。 　　第二天，邱月的媽媽送她入園時告訴我說，孩子不知怎么了，不想上幼兒園，還一個勁的哭。我趕快抱過正在哭泣的邱月問“月月，怎么了，為什么不想上幼兒園呢？你不來老師會想你的?！痹略碌椭^不說話，我又反復(fù)耐心地問了幾遍，她才小聲的說“老師不喜歡我，給其他小朋友剪刀，沒給我 。”聽了她的話，我的心頓時撲騰了一下連忙說“對不起，月月，老師很喜歡你，老師是因?yàn)槟闾?，?dān)心你不會用剪刀傷

生活中的每個人都不可能會適時地調(diào)整自己的心態(tài)，尤其是在自己忙碌時，在感覺壓力特大時。甚至這時情緒更易波動，更甚者是把這種情緒轉(zhuǎn)移、或是發(fā)泄到自己周邊的人身上。但是作為一名幼兒教師，我們要學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，永遠(yuǎn)保持平和的心理，才能勝任這份工作；才能做到用賞識的眼光對看待每個孩子，用愛心去對待孩子；用細(xì)心去觀察孩子；才能教出健康、活潑的孩子。也只有這樣自己才會感到快樂。 　　王晗宇小朋友在我班上算是較大的孩子，在家里也是一直深受爸爸、媽媽和姑姑的寵愛的孩子。4月份入園的一個星期，每天來園或是離園時，他都是由爸爸或者媽媽抱著進(jìn)班級的。針對他這個問題，我們兩個老師也一直在思考怎么讓他自己走著進(jìn)班級的。這個星期，在自選玩具方面，我發(fā)現(xiàn)王晗宇收放玩具方面，比以前算是有進(jìn)了步。在之后總結(jié)區(qū)角活動情況時，我當(dāng)著全班孩子的面，給予他表揚(yáng)，并獎給他每個孩子都想得到的小貼畫?！巴蹶嫌睿悻F(xiàn)在長大了一歲，本領(lǐng)也

我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師，從剛進(jìn)這個班的那一刻起，我就開始踏上了不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導(dǎo)著我的孩子們，做一位真正稱職的觀察者，準(zhǔn)備者，輔助者和促進(jìn)者！ 　　在我們這個蒙氏班級里，每個孩子都聰明伶俐，活潑可愛！雖然他們的年齡都在3歲左右，但卻有著迥然不同的性格特征和喜好，長時間的相處，讓我深深的愛著他們！其中有一名幼兒名叫安娜，她長著一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時常讓老師們很頭疼，很無奈，因?yàn)樗齽倎淼臅r候，總是從別的小朋友手里搶東西，打擾別人的工作，根本不會安靜的呆上一分鐘，她毫無目的的滿屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個工作，卻在同一時間毫無理由的把它仍掉，這種行為讓我覺得很茫然，不知道該怎么辦才好！ 　　有一天，別的小朋友都在做工作，只有她抱著一只小熊跑著玩，跑了一會兒，停下來突然發(fā)

我是一名幼兒園老師，我的生活都是孩子們的歡笑和淚光串成的，做“孩子王”是一份艱辛而神圣的工作，但我卻無怨無悔，每當(dāng)我累的時候，孩子們的一張張笑臉，一雙雙滿懷希望的雙眼就輝浮現(xiàn)在我的眼前，使我幸福無比！ 　　我熱愛這一行，在與孩子們相處中我常常這樣勉勵自己，“我相信你們，我相信自己?！焙⒆臃噶隋e誤時，我會心平氣和的說上一句：“我相信你，你以后不會再這樣了，對嗎？”孩子們進(jìn)步了，我會滿懷欣喜的對他們說：“我一直相信你們的進(jìn)步是自己努力得來的……”“我相信你”不僅成了我的口頭禪，也成了我和孩子溝通的紐帶！ 　　爽爽一直是班里無聲無息的“含羞草”，她的存在只是靜靜的，沒有反抗的。但清晨，爽爽的到來不是無聲無息的，今天她真的反抗了，她小聲的嗚咽著，小手死死的抓住奶奶不放，我走過去輕輕的攬過她，她敏感的避開我，奶奶一直安撫她說：“爽爽今天不是挺高興的么？董老師多喜歡你，你不是也一直喜歡董老師么？乖，今

我時常把她攬?jiān)趹牙飭枺骸皨寢尰貋砹藛幔磕阆胨藛?？”她總是搖頭或者點(diǎn)頭。我心里暗自“佩服”這個懂事的孩子。 然而，一個偶然的電話，讓我感到震撼。一天上午，我正在給孩子們講故事，電話鈴聲響了，我“噓”了一下，拿起話筒，是欣欣媽媽打來的。她想了解孩子在園的情況，也想和欣欣通個電話。我叫欣欣來接電話，又壓低了嗓門繼續(xù)給孩子們講故事，只聽到欣欣“嗯”、“好”的答應(yīng)聲。過了一會兒，聽見欣欣說：“媽媽，你早點(diǎn)回來啊!”我扭頭看了一下，欣欣離開了電話，淚流滿面地向我走來，卻沒有哭出聲。多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子??！我心里像打翻了五味瓶，趕緊接過話筒，對欣欣媽媽說：“孩子想你了，多回來看看她啊!”電話那頭哽咽著，沒有了聲息。 我能做什么呢？一張淚流滿面的孩子的臉龐，深深地印在了我的腦海，刺激著我的心靈。我把欣欣擁入懷中，一邊給她擦著淚水，一邊對全班小朋友說：“欣欣多了不起呀，爸爸媽媽都到外地去工作了，她

這個學(xué)期，我們班一下子增加了8名全托的孩子，其中有6名是從其他幼兒園轉(zhuǎn)來的新生。面對全新的環(huán)境、全新的生活，孩子們的心理、情感、人際交往許多方面不可避免地產(chǎn)生種種不適。 幼兒的心理情緒反應(yīng)最為強(qiáng)烈的是放學(xué)到晚睡這一段時間，看著身邊的小伙伴一個個被家長接走，全托幼兒想家想爸爸、媽媽的情緒在那一刻被強(qiáng)烈勾起,有的扁著雙唇想哭,有的撅著小嘴表示心里生氣，有的一聲不響，傷神失望，在他們要離開活動室到餐廳用晚餐時,有三名幼兒每天必哭。 看著淚眼迷蒙的小眼睛，我不能夠哄騙孩子或趁他們不注意就下班走開，那只會增加他們對新環(huán)境、新老師的不信任，變得更緊張、焦慮。我要讓他們接受、愿意親近值夜班的鄭老師和陳老師。 “鄭老師和陳老師在這里陪著你們吃飯，吃完飯還帶你們做好玩的游戲，我現(xiàn)在去給你們買東西?！? “老師，你一定不要騙我，買了東西一定要回來看我。” 我擔(dān)心“回家”的字眼會刺激孩子

孩子的世界里，他們眼里所有東西都是活的，沒有我們成人世界里的條條框框。還記得一節(jié)美術(shù)課，這一節(jié)課的主題是畫太陽、花朵和青草地。給我印象最深的是，一位叫展華的小朋友，他把太陽畫成紫色，把花畫成黑色，把草地畫成藍(lán)色。如果按照我們大人慣用的思維，就是太陽是紅色的，花是彩色的，草地是綠色的。當(dāng)我那句“這些都是什么呀”快蹦出口的時候，我還是把這幾個字吞下去了。 原來在孩子的世界里，沒有什么是有樣板的，我們眼里的同一樣事物，可能被公認(rèn)為同一模式，不會去變化它。如果變化了，就讓人感覺是不正常了。而孩子們的眼里，什么東西都是可以動起來，什么東西的形狀、色彩都可以變換的。隨他們的思想去做，想怎樣就怎樣。就如孩子畫里面說的“幼兒園里的君子蘭可以通上天的”、“太陽可以想象成雞蛋”等。他們的畫里面都有一個有趣的故事，都有一個屬于他們的七彩童話世界。 孩子們手里勾勒出來的每一個線條，每一個圈圈，都不僅

托兒所的好處（一）：照看 ·孩子們是否一直都有人在照看著，即使是在他們睡覺的時候？ ·這些照看的老師會怎樣管教孩子？ 托兒所的好處（二）：園長素質(zhì) ·園長在幼兒教育專業(yè)方面是否具有文憑？ ·園長是否有兩年以上的幼兒教育托管經(jīng)驗(yàn)？ ·園長是否知道孩子的成長和學(xué)習(xí)需要什么？ 托兒所的好處（三）：托管老師素質(zhì) ·托管老師是否有一年以上的托管經(jīng)驗(yàn) ·托管老師給孩子的玩具和課程是否符合他們的年齡？ 托兒所的好處（四）：急救措施 ·這個幼兒托管所對于孩子受傷、生病或者丟失等是否有相應(yīng)的緊急措施？ ·幼兒托管所有沒有配置急救箱？ 托兒所的好處（五）：防災(zāi) ·幼兒托管所有沒有對突發(fā)災(zāi)害的應(yīng)