42月 大運(yùn)動(dòng)：兩腳交替上樓、并足從樓梯末級(jí)跳下 精細(xì)動(dòng)作：模仿畫正方形 適應(yīng)能力：懂得“5”、說出圖形名稱（△○□） 語言：會(huì)在示范后說出至少一個(gè)反義詞 社交行為：會(huì)穿上衣 48月 大運(yùn)動(dòng)：獨(dú)腳站5秒 精細(xì)動(dòng)作：會(huì)畫人像的三個(gè)部位 適應(yīng)能力：會(huì)拼圓形（四個(gè)1/4圓）、正方形（兩個(gè)正三角）；說出圖畫中缺什么（6個(gè)說出2個(gè)即可） 語言：知道蘋果一刀切開有幾塊、說出4個(gè)反義詞 社交行為：能回答：吃飯前為什么要洗手。 54月 大運(yùn)動(dòng)：獨(dú)腳站立10秒、足尖對(duì)腳跟向前走2米 精細(xì)動(dòng)作：能用筷子夾花生米 適應(yīng)能力：照圖拼橢圓型（4片）、說出圖畫中缺什么（6個(gè)說出3個(gè)即可） 語言：會(huì)數(shù)手指；能說出衣服、鐘、眼睛的作用（3個(gè)說對(duì)2個(gè)即可） 社交行為：認(rèn)識(shí)紅、黃、綠、藍(lán)四種顏色 60月 大運(yùn)動(dòng)：能接球 精細(xì)動(dòng)作：會(huì)畫人像的7個(gè)部位 適應(yīng)能力：看圖回答：雞在水中游，哪不

如今，越來越多的家長重視嬰幼兒的早期教育，但很多家長并不真正了解什么是早期教育，以為開發(fā)孩子智力，讓孩子參加各種早教課程，使孩子更聰明或者追求發(fā)展“一技之長”就是早期教育，其實(shí)不然，早期教育是不同于智力訓(xùn)練的。   　　嬰幼兒早期教育的目標(biāo)是，幫助孩子打好全面素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，包括身體、智力、品德、審美、個(gè)性等等方面的素質(zhì)，因此早期教育的內(nèi)容包括：   健康教育   　　嬰幼兒生長迅速，家長要從各個(gè)方面保證孩子的身體健康。不僅要重視對(duì)孩子的吃、喝、穿、睡等方面的保育，更要教育孩子逐漸學(xué)會(huì)自我保護(hù)和自我保健，樹立健康和安全意識(shí)，比如從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和生活習(xí)慣，做到飯前便后洗手、睡前刷牙、危險(xiǎn)物品不去接觸、安全用電、別人的東西不能隨便接受等等。   　　健康教育的另一個(gè)重要方面是保證孩子心理健康。讓孩子生活在溫馨的

　　女兒不到2歲，我就開始教她識(shí)字。教孩子識(shí)字，最重要的就是把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒?，而不是把它?dāng)作任務(wù)去完成。 　　“字寶寶”游戲 　　我用幾個(gè)小紙盒，把它們剪成一張張的小紙牌，用彩筆寫上漢字，說這是“字寶寶”，然后跟小家伙玩起捉迷藏的游戲。我將要學(xué)的“字寶寶”藏到家里某一個(gè)角落，讓她去找，找到了我就教她讀，并把“字寶寶”獎(jiǎng)勵(lì)給她。通過找“字寶寶”，女兒認(rèn)識(shí)了不少生字。 　　接著，我和女兒比賽在報(bào)紙上找“字寶寶”，鞏固學(xué)過的字。首先，我宣布規(guī)則：我在一張報(bào)紙上找“得”字，女兒在另一張報(bào)紙上找“的”字，每找到一個(gè)“得”或“的”字，就在報(bào)紙上做一個(gè)記號(hào)，同時(shí)在對(duì)方臉上貼一張彩紙，誰在對(duì)方臉上貼的彩紙多，誰就贏。一聲哨響，女兒的小指頭飛快地在報(bào)紙上穿梭，每發(fā)現(xiàn)一個(gè)“的”字，她就歡呼一聲，迅速地用筆做上記號(hào)，而且不忘“啪”的一聲在我臉上貼張彩紙，才接著找

其他人的分享行為對(duì)寶寶是一種心理暗示。比如可以通過榜樣暗示，讓親戚或朋友家很大方的孩子來家做客，讓他表現(xiàn)出主動(dòng)分享的行為，大人們再及時(shí)地贊揚(yáng)他，寶寶肯定也不甘落后。 　　還可以通過講故事來暗示寶寶，讓他懂得只有與人分享，才會(huì)受人歡迎。家長可以隨時(shí)隨地自編故事，比如小狗汪汪是一個(gè)喜歡和別人分享的寶寶，每當(dāng)媽媽給他買來好吃的骨頭或者好玩的玩具，汪汪都會(huì)很大方的邀請其他小動(dòng)物們來分享，因此大家都很喜歡他，都愿意和他一起玩?？墒切±鲜缶秃苄猓裁礀|西都不愿意和別人分享，總是說：“這是我的，誰都不能玩。”大家都不喜歡他，他沒有一個(gè)好朋友，所以他整天一個(gè)人悶悶不樂。 　　一個(gè)三歲的女孩問媽媽：“橘子為什么是一瓣一瓣的呢？”媽媽說：“橘子是不是在告訴你，‘我長成這個(gè)樣子，就是希望你能和大家一起來分享我，而不是一個(gè)人吃哦’”這也是一種暗示。 　　每當(dāng)孩子吃什么，

　　嬌弱的寶寶總會(huì)生一些小病，于是媽媽們不免會(huì)擔(dān)心：“發(fā)高燒會(huì)不會(huì)燒壞孩子的腦子？吃消炎藥會(huì)不會(huì)影響孩子的智力發(fā)育？” 　　媽媽們的擔(dān)心不是多余的，確實(shí)有不少疾病會(huì)影響到孩子的智力。 　　百日咳 孩子咳個(gè)不停，雖然吃了許多藥可就是不見好，而且似乎還有逐漸加重的傾向。這種疾病如不及時(shí)進(jìn)行治療，很可能會(huì)引起百日咳腦病，從而出現(xiàn)癲癇、智力減退、腦水腫等癥狀。 　　預(yù)防措施：注意防寒保暖，別讓孩子與有百日咳嫌疑的孩子接觸，也可以到醫(yī)院去注射相關(guān)的免疫針。 　　中毒細(xì)菌型痢疾 這是3～5歲的孩子較容易得的一種病。有發(fā)高燒、昏迷、抽搐等癥狀。由于細(xì)菌產(chǎn)生的毒素會(huì)直接損害神經(jīng)系統(tǒng)，刺激腦組織，所以常常會(huì)導(dǎo)致孩子大腦缺氧，從而影響智力。 　　預(yù)防措施：補(bǔ)充足夠的維生素，增強(qiáng)免疫力。一

很多寶寶出生兩三個(gè)月，最愛做的事情是“吃手”，專家說，嬰兒與幼兒吮吸手指的意義是不同的。嬰兒時(shí)期吮吸手指是嬰兒智力發(fā)展的一個(gè)信號(hào)，是嬰兒進(jìn)入手指功能分化和手眼協(xié)調(diào)準(zhǔn)備階段的標(biāo)志之一。家長不要輕易打攪孩子的快樂。  　　通常新生兒只會(huì)雙手握拳，胡亂揮舞，其大腦尚不能指揮把自己的手放入嘴中。到2個(gè)月至3個(gè)月時(shí)，隨著大腦的發(fā)育，嬰兒逐步學(xué)會(huì)兩個(gè)動(dòng)作：一個(gè)是用眼睛盯著自己的手看，另一個(gè)便是吮吸自己的手指。對(duì)于他們來說，吮指是一種學(xué)習(xí)和玩耍。起初他們只是將整個(gè)手放到嘴里，接著是吮吸兩三個(gè)手指，最后發(fā)展到只吮吸1個(gè)手指，從笨拙地吮吸整只手，發(fā)展到靈巧地吮吸某一個(gè)手指，這說明嬰兒支配自己行為的能力大有提高。吮吸手指動(dòng)作，促使嬰兒手、眼協(xié)調(diào)行動(dòng)，為5個(gè)月左右學(xué)會(huì)準(zhǔn)確抓握玩具打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，這一時(shí)期的嬰兒主要是通過嘴來了解外界，嬰兒認(rèn)為手也是外界的東

      對(duì)于女兒優(yōu)優(yōu)，我一直相信，讓她去做自己喜歡做的事，她的成長才會(huì)充滿快樂。那么優(yōu)優(yōu)究竟喜歡做什么呢？我覺得，這是個(gè)急需確定下來的事，因?yàn)楹芏嗯d趣愛好的培養(yǎng)，都是從小時(shí)候開始的。 　　起先，我以為優(yōu)優(yōu)是喜歡畫畫的。因?yàn)閮?yōu)優(yōu)的繪畫作品，不止一次被幼兒園的老師張貼在展示牌上。我也問過優(yōu)優(yōu)：“喜不喜歡畫畫呀？”優(yōu)優(yōu)脫口而出：“喜歡！ 　　可讓我沒想到的是，優(yōu)優(yōu)對(duì)繪畫的喜歡，并沒有達(dá)到我預(yù)想的程度。她對(duì)于每次上培訓(xùn)班后都要完成老師布置的繪畫作業(yè)，顯得極不情愿。她不止一次地流露出這樣的想法：“媽媽，我能不能想畫就畫，不想畫的時(shí)候就休息?。俊蔽业闪怂谎郏骸澳窃趺葱?？只有吃得了苦，孩子長大了才會(huì)有出息?！?　　其實(shí)不用細(xì)問，我也明白孩子的意思。她不喜歡的，只是占用每個(gè)雙休日的時(shí)間去上培訓(xùn)班，連玩的時(shí)間都沒

        對(duì)于孩子們來說，一個(gè)“為什么”就是一次發(fā)現(xiàn)，一次發(fā)現(xiàn)可能就是一次科學(xué)探索。爸爸媽媽們千萬不要錯(cuò)過3、4歲這個(gè)發(fā)現(xiàn)的年齡，引導(dǎo)孩子們愛上“科學(xué)”吧！        這是亮亮最開心的一個(gè)圣誕節(jié)！3歲的亮亮和爸爸一起看雪去了。紛飛的雪花那么美，飄在臉上涼涼的，好舒服。他一直奇怪，雪是怎么來的，他從爸爸那里知道“雪是從天上來的！”“雪有六個(gè)花瓣，像花一樣，所以叫雪花?！蹦翘彀职诌€和他一起打雪仗、堆雪人，真是太開心了。不過他也有件事情很煩惱，那就是他想把雪花帶回家等媽媽回來，可是雪花回到家很快不見了。爸爸說，雪花在溫暖的地方就會(huì)融化，成了水。這些都是為什么？亮亮整整一天都在這樣想著。  

　　孩子犯了錯(cuò)，許多父母首先想到的便是懲罰，當(dāng)懲罰的短暫效應(yīng)消失，孩子重演舊習(xí)時(shí)，父母又會(huì)懷疑前一次的懲罰力度不夠，而加重懲罰。同時(shí)，在實(shí)施懲罰時(shí)會(huì)遭遇到孩子的反抗，于是在矛盾的升級(jí)中，“糾錯(cuò)”變成了“征服”，父母的教育無疑偏移了目標(biāo)。　　父母的過分疼愛容易讓孩子養(yǎng)成做什么事情都不負(fù)責(zé)任、任性胡鬧的不良生活態(tài)度。舉個(gè)簡單的例子，孩子上學(xué)總愛忘記帶午飯。照常提醒他，或者在繁忙中抽空去學(xué)校送午飯，然后，吃晚飯的時(shí)候再對(duì)孩子抱怨一通，“看看，都提醒過你多少次了，就是不聽，差點(diǎn)有餓著肚子！下不為例?。　逼鋵?shí)這些都是教育孩子最忌諱的，所導(dǎo)致的結(jié)果便是孩子的反感和不執(zhí)行?！　∵@個(gè)問題用自然結(jié)果法就簡單多了。孩子不聽話，就會(huì)因此產(chǎn)生一個(gè)自然結(jié)果——餓肚子。如果孩子領(lǐng)受到不帶午飯的自然結(jié)果，他就能夠改正“健忘”的毛病。這是一種“試誤法”，可以說是人類的一種最基本的學(xué)

        讓孩子學(xué)英語，如今成了年輕家長們最熱衷的一件事，而如何讓孩子學(xué)好英語也成了家長們的“心病”。孩子們在家長高期望值的強(qiáng)迫下，能有多少學(xué)習(xí)語言的樂趣？不少專家提出：兒童學(xué)英語，快樂的過程比記住多少單詞重要得多?！　〗?，首屆全國少兒英語電視大賽天津地區(qū)的報(bào)名工作正在進(jìn)行中，來參加比賽的孩子年齡最小的才兩歲多，７０％以上的家長說孩子是從 ３歲左右開始學(xué)外語，有相當(dāng)多的孩子從學(xué)習(xí)說話開始就接受家庭的“雙語”教育?！　募议L們講述孩子的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，專家們感到目前兒童學(xué)習(xí)英語存在許多問題，包括：用大人學(xué)外語的方式教孩子。很多家長考察孩子英語學(xué)得怎么樣，總是以會(huì)多少單詞，會(huì)多少會(huì)話為標(biāo)準(zhǔn)；逼著孩子學(xué)語言，而逼迫很容易使孩子對(duì)學(xué)習(xí)這門語言產(chǎn)生恐懼；一紙

　　德國人卡爾威特的一個(gè)孩子，在不滿14歲時(shí)就被授予哲學(xué)博士學(xué)位。他教育孩子的經(jīng)驗(yàn)主要是以下八條： 　　第一條：鼓勵(lì)孩子多方面的興趣。 　　第二條：從小培養(yǎng)思維能力：經(jīng)常提出問題讓孩子思考解答。 　　第三條：開闊視野：常常帶孩子到外面去接受新事物，增長見識(shí)。 　　第四條：從小嚴(yán)格要求，使孩子養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。 　　第五條：鍛煉記憶力：給孩子講完故事后，要讓孩子組織語言，進(jìn)行復(fù)述。 　　第六條：激發(fā)鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)情緒。作到有問必答，有求必應(yīng)，決不敷衍。 　　第七條：培養(yǎng)提高觀察能力：有時(shí)父母可以故意做一些違反常規(guī)的小事，讓孩子來糾正。 　　第八條：不浪費(fèi)幼兒智力：當(dāng)幼兒咿呀學(xué)語時(shí)，就教他正確語言，而不要把小貓說成“小貓貓”。 　　

責(zé)任感是人們安身立命的基礎(chǔ)，當(dāng)一個(gè)人具有了某些能力時(shí)，就要對(duì)相應(yīng)的事情負(fù)責(zé)。但是，兒童做事往往更多地重視行為過程本身，而不太重視行為的結(jié)果。因此，要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，必須讓他們養(yǎng)成對(duì)自己的行為結(jié)果負(fù)責(zé)的習(xí)慣。 　　1、訂立責(zé)任合同，讓孩子明白該做什么、怎樣做，否則將會(huì)受到哪些懲罰。孩子做事往往是憑興趣的，要讓孩子對(duì)某件事負(fù)責(zé)到底，必須清楚告訴他做事的要求，并且與處罰聯(lián)系在一起。如把洗青菜的家務(wù)活承包給孩子，要是沒做好，便不能吃所有的菜。這樣，孩子才知道一個(gè)人是要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的。 　　2、讓孩子對(duì)自己的責(zé)任心引以為榮。有位10歲的小女孩，她負(fù)責(zé)倒家中的垃圾已經(jīng)5年了。在她5歲那年，她突然對(duì)倒垃圾產(chǎn)生了興趣，一聽到收垃圾的鈴聲就提著垃圾桶去倒。父母為了支持她參加家務(wù)勞動(dòng)的興趣，對(duì)她倒垃圾的事予以表揚(yáng)，夸她能干，還經(jīng)常在外人面前稱贊她。這樣就激發(fā)

      開學(xué)三周了，大多學(xué)生的興奮勁逐漸消退，可老師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子“與眾不同”，他們的興奮勁好像有增無減，上課注意力不集中，坐不住，總喜歡“騷擾”其他同學(xué)。專家指出，“注意缺陷多動(dòng)障礙”是兒童常見的心理行為障礙之一，它會(huì)對(duì)兒童的學(xué)業(yè)、個(gè)性形成產(chǎn)生重大影響。  家長和老師不但要了解孩子“多動(dòng)”的成因，還要從孩子感興趣的事物入手，幫助其逐漸克服注意力分散的問題。 　　多動(dòng)癥兒童上小學(xué)后“凸顯” 　　廣東省人民醫(yī)院、廣東省精神衛(wèi)生研究所副主任醫(yī)師戚元麗說，在幼兒園里，孩子主要還是以“玩”為主，一旦“好動(dòng)”的孩子上了小學(xué)之后，在統(tǒng)一的教學(xué)模式下，注意力低下、學(xué)習(xí)成績差的問題就會(huì)凸顯出來。這個(gè)時(shí)候，家長才會(huì)因?yàn)楹⒆咏?jīng)常出現(xiàn)完不成作業(yè)留堂、上課不能集中精神、學(xué)習(xí)成績差等問題而求醫(yī)。當(dāng)然，孩

    這一年，孩子在身體和智力發(fā)育上將前進(jìn)一大步。他的詞匯量特有所增加，他對(duì)語法結(jié)構(gòu)的掌握也會(huì)有明顯進(jìn)步。為了學(xué)會(huì)正確地講話，他必須拋棄咿呀學(xué)語時(shí)養(yǎng)成的某些習(xí)慣，如：說話不清楚、常用疊字。一旦孩子獲得了說話的控制能力，他將抑制差錯(cuò)，控制替代詞的頻繁使用。　     初步的分類能力 　    當(dāng)孩于學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和區(qū)別物體時(shí)，他開始對(duì)物品進(jìn)行分組、分類。然而，開始時(shí)，分類不很準(zhǔn)確。他會(huì)觀察某些物體，若發(fā)現(xiàn)它們有一個(gè)或一個(gè)以上的共性，他就把它們歸為一類，孩子之所以這么做是與物體范圍過寬難于把握有關(guān)。他用詞如此籠統(tǒng)的原因是他還沒有能力準(zhǔn)確清楚地把握所有詞的含義，但是，他想與你溝通的愿望是如此強(qiáng)烈，以至于他不得不盡其所能地使用最接近的詞語

　　小天鵝從蛋殼里孵化出來，第一次睜開眼睛，首先看見什么動(dòng)物，就把這種動(dòng)物認(rèn)作媽媽。然而，這種出生后的“認(rèn)母”現(xiàn)象，是動(dòng)物智力發(fā)展中的“母親印刻期”，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期再也不能彌補(bǔ)。小兒心理和智能發(fā)育，也存在類似狀況，在不同的時(shí)期進(jìn)行相應(yīng)的教養(yǎng)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。 　　0－2歲：心理發(fā)展的最佳時(shí)期 　　人在出生以后，雖然在胚胎時(shí)期已經(jīng)形成了較完整的人體，但許多器官特別是大腦，尚未完全發(fā)育成熟，不像某些動(dòng)物，一生下來就會(huì)走路，自行覓食。而人類在出生1年左右，才能做到上述動(dòng)物生下來就能做到的事。因此，在人生開始的1年內(nèi)，豐富多彩的各種刺激就會(huì)使人變得聰明起來。一個(gè)教育良好的小兒，在1歲時(shí)已經(jīng)情感豐富，表情多變，開始萌發(fā)自我意識(shí)。所以，應(yīng)將孩子的周圍環(huán)境，安排得豐富多彩一些，環(huán)境單調(diào)，必然影響小兒心理發(fā)育，而惡性刺激會(huì)使小兒變得膽小。 　　2歲：語言

　　寶貝讀書時(shí)最可人！原因很簡單：你看著他安安靜靜的小模樣，你會(huì)覺得這個(gè)小家伙特別乖。此時(shí)的他正沉浸在知識(shí)的海洋里獨(dú)立思考著問題呢！比起廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)來，閱讀要調(diào)動(dòng)腦細(xì)胞去思考的成分最多：需要認(rèn)識(shí)字、需要了解意思、需要邏輯思維、需要耐力和關(guān)注力的貫穿……所以，要讓寶貝從小就養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣喲！  　　1歲以內(nèi)寶貝如是說：閱讀還真是力氣活兒  　　我可是個(gè)超級(jí)喜歡書本的寶寶，閱讀嘛，意思就是，可不能只用眼睛看哦，還要用嘴巴嘗嘗。千萬別偷懶，還得聽、摸、撕……  　　yes正確 如果書本能成為一件令寶寶感興趣的物體，他就很容易愛上閱讀。0~2個(gè)月的寶寶通常將書籍、卡片當(dāng)成生活中一般的物體，他更愿意像對(duì)待其他物體一樣運(yùn)用自己的身體去認(rèn)知它們，如啃、咬、撕、扯，到了11個(gè)月左右，就能模仿成人翻書了，但由于動(dòng)作不夠熟練，

聽：即讓寶寶聽你講故事、念兒歌和說話。睡前講故事、念歌謠應(yīng)是寶寶每天“必修課”。每個(gè)故事至少要講1～2周，兒歌也要固定幾首，短小易記，朗朗上口。經(jīng)過多次重復(fù)，寶寶的大腦就會(huì)建立起一個(gè)加工系統(tǒng)，使故事和兒歌變成他的內(nèi)部語言，他雖然還不太會(huì)說，但如果你故意念錯(cuò)時(shí)，他會(huì)表示不滿。然后你應(yīng)當(dāng)嘗試讓他“接話”，或者接兒歌中最后一個(gè)押韻的字。  　　看：即看物說話、看圖說話。這時(shí)方法是很重要的，要采用“有問有答式”。首先是“你問他指”。如你問“熊媽媽在哪兒？”，他可以用手指出你說的動(dòng)物來。而當(dāng)他熟悉了這些詞匯以及詞所代表的事物之間的關(guān)系后，你就必須改變問法，“你問他說”，如你問“這是誰呀”，此時(shí)還用手指作回答就不靈了，必須說出“熊媽媽”的詞來才行。  　　動(dòng)：即做動(dòng)作學(xué)說話。1～2歲寶寶是個(gè)小小的運(yùn)動(dòng)員，他學(xué)會(huì)的動(dòng)作技能不僅多而且明確，如：爬

嬰幼兒早教該以哪些為主？ 　　　從寶寶出生的那一刻開始，我們便可觀察到他特有的行為反應(yīng)，有的寶寶安靜、問氣；有的寶寶活潑、好動(dòng)；有的寶寶愛哭；有的寶寶愛笑……這些不同的行為反應(yīng)，也就是所謂的性情。奇妙的是，即使可以舉出更多的共同之處，每個(gè)寶寶還是那么不一樣，而生命最可貴的就在于這種個(gè)性。 　　　幼兒性情的9種特點(diǎn)　　　 　　每個(gè)寶寶都有不同的性情。研究表明，嬰兒在出生時(shí)已具有9方面天生的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)組成了每個(gè)嬰兒不同的性情。　　 　　1.活動(dòng)量——指寶寶一天活動(dòng)中，所表現(xiàn)的動(dòng)作節(jié)奏快慢與活動(dòng)頻率多寡?；顒?dòng)量無關(guān)個(gè)性的活潑，而與自身的創(chuàng)造力、生理性有關(guān)。通常活動(dòng)量大的寶寶所需的睡眠時(shí)間較少，活動(dòng)量小的寶寶所需的睡眠時(shí)間較長?！　?　　2.規(guī)律性——指寶寶的生理機(jī)能如睡眠時(shí)間、食量、排泄的規(guī)律性。如果寶寶睡覺，起床、大小便、肚子餓……都很準(zhǔn)時(shí)，就是規(guī)律

      學(xué)說話是正常嬰兒成長過程中需要經(jīng)歷的一個(gè)重要過程。近日，很多父母反映孩子開始牙牙學(xué)語時(shí)常發(fā)音不準(zhǔn)，不知如何糾正。記者采訪了相關(guān)的早教老師，他們認(rèn)為這種現(xiàn)象很正常，雖然只有20多個(gè)月大的孩子，但是他們也會(huì)有自尊心，因此為人父母在此時(shí)需要給孩子更多鼓勵(lì)，讓孩子在學(xué)說話的過程中建立自信心；然后對(duì)孩子要有耐心，才有可能慢慢糾正錯(cuò)誤。 　　“你好！”像這樣常用的問候語，對(duì)小宏來說卻很難發(fā)得清晰，“好”字拼音中的“h”音經(jīng)常發(fā)不出而變成“ao”。小宏的媽媽魏女士雖然每天都讓他練習(xí)發(fā)音，但是兩個(gè)月過去了，他還是沒能正確發(fā)好“好”字音。魏小姐咨詢說：“小孩其他有很多發(fā)音也不是很準(zhǔn)？我們怎么辦呢？孩子會(huì)不會(huì)本身發(fā)音方面有缺陷？”記者隨機(jī)采訪了近9位家中小孩在2歲左右的家長，他們多數(shù)表示，小孩學(xué)發(fā)音時(shí)有這樣的

學(xué)習(xí)障礙兒童常常具有根深蒂固的學(xué)習(xí)上的毛病，如總是抄錯(cuò)字，無論家長如何叮囑，考試時(shí)仍然把王寫成玉，把6 9看成96等。一次一個(gè)家長去學(xué)校開家長會(huì)，老師向他講起了孩子的這個(gè)問題，總是抄錯(cuò)數(shù)字，特別影響學(xué)習(xí)成績，于是家長認(rèn)真地問起老師，應(yīng)當(dāng)如何教育自己的孩子，使得不再出現(xiàn)這類錯(cuò)誤。老師的回答十分堅(jiān)定而簡單：“你的孩子沒什么問題，就是欠揍！”家長回家后仔細(xì)地考慮了老師的建議，終于下定了決心，將孩子結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打一頓。這位家長從未動(dòng)手打過孩子，希望孩子能永遠(yuǎn)記住這次挨打?？尚Ч绾文兀繐?jù)家長講，只管了三天用。到了第四天，孩子又是錯(cuò)誤連篇了。其實(shí)，家長和老師都不知道，就是一個(gè)學(xué)習(xí)能力的問題，不是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。如果是態(tài)度不正確，也許懲罰能收到預(yù)期的效果，但如果是學(xué)習(xí)能力問題，責(zé)備就根本是無濟(jì)于事的，而且只能起到相反的作用。往往是孩子哭過了，悔過了，第二