為什么害怕男老師會(huì)怕到縮成一團(tuán)甚至渾身發(fā)抖？

為什么保羅會(huì)對他的老師產(chǎn)生如此大的反應(yīng)？他又為什么對于吵鬧的環(huán)境如此反感？

在行為主義看來，當(dāng)環(huán)境刺激使學(xué)生的反應(yīng)發(fā)生相對持久和可觀察的變化之時(shí)，學(xué)習(xí)也就發(fā)生了。比如，當(dāng)老師點(diǎn)名時(shí)，學(xué)生會(huì)自動(dòng)回答“到”。

行為主義者根據(jù)刺激對學(xué)習(xí)者反應(yīng)的影響，劃分出三類不同的刺激，即誘發(fā)刺激、后果及前因。

誘發(fā)刺激

誘發(fā)刺激，是緊挨著反應(yīng)之前、并能自動(dòng)引發(fā)或產(chǎn)生反應(yīng)的可觀察的環(huán)境事件。比如，一名出色的拳擊手，當(dāng)有人對他做出出拳動(dòng)作時(shí)，他會(huì)自動(dòng)地防衛(wèi)，雖然這個(gè)人并非真的想襲擊他，但他的出拳就是誘發(fā)刺激。

后果

后果，是緊挨著反應(yīng)之后立即出現(xiàn)的刺激，它會(huì)影響反應(yīng)的再次發(fā)生或減少的可能性。比如，一個(gè)普通人被人打中腹部，會(huì)下意識彎腰；而專業(yè)的散打運(yùn)動(dòng)員，經(jīng)過打擊訓(xùn)練，則不會(huì)如此反應(yīng)。

前因

前因，是先于反應(yīng)的刺激，它會(huì)提示學(xué)習(xí)者，如果他們要得到強(qiáng)化或避免懲罰而應(yīng)該做出的某些反應(yīng)方式。

比如，吵鬧的學(xué)生在聽到老師授課停止并沉默時(shí)，他們知道如果繼續(xù)這樣，可能會(huì)被老師懲罰，因此安靜下來。老師的沉默就是提示學(xué)生安靜的前因。

保羅之所以對男老師產(chǎn)生那樣的反應(yīng)，并非他的主觀意愿，而是因?yàn)樗艿竭^刺激。

他的父親過去常虐待他，以前老是對他和他的母親拳腳相加，咆哮大罵，所以保羅很不喜歡吵鬧的環(huán)境。

雖然，他現(xiàn)在已經(jīng)離開那個(gè)家，但由于過去的刺激，使他對其他男性也感到很害怕，尤其是對身體特征或行為舉止與自己的父親相像的男人。

顯然，保羅反應(yīng)是由于父親行為的誘發(fā)刺激，致使他出現(xiàn)縮成一團(tuán)甚至渾身發(fā)抖，以及討厭吵鬧的反應(yīng)，而由于持續(xù)受到這樣的刺激，后果就是他對父親的行為感到害怕。

而且這樣的后果被泛化了，他對其他男性也會(huì)產(chǎn)生這樣的反應(yīng)。那么，如何才能讓這樣的反應(yīng)消失呢？

保羅的母親曾建議讓女老師來教保羅，但學(xué)校的老師拒絕了她的建議，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣并不能幫助保羅解決這一問題。

保羅反應(yīng)的前因是因?yàn)楦赣H的粗暴行為，并泛化到其他男性，只有讓保羅意識到，不是所有的男人都是暴力的，才能真正解決問題。

因此，保羅的男老師偶爾會(huì)和保羅共進(jìn)午餐，或休息時(shí)一起出去玩；還會(huì)根據(jù)他的喜好，把一些內(nèi)容融入到課堂里；對于保羅好的表現(xiàn)和對班級的貢獻(xiàn)，給予表揚(yáng)；會(huì)通過運(yùn)動(dòng)或其他活動(dòng)，讓保羅與成年男性逐漸建立良好的關(guān)系。