我是個(gè)自以為是的“勤快”媽媽。 　　兒子還未出生，我就開始了我的育兒計(jì)劃：搞音樂胎教，每日對(duì)著肚子放音樂；每天堅(jiān)持啃一個(gè)大蘋果，牛奶喝得都要吐了還不肯放棄。兒子出生后，我嚴(yán)格地按照書上的喂奶計(jì)劃，只要到了規(guī)定時(shí)間，不惜在兒子最想吃的時(shí)候狠心把奶頭拔出來。可結(jié)果呢？因?yàn)閷?shí)在沒有音樂細(xì)胞，兒子至今唱歌五音不全；因?yàn)閿[脫不了遺傳基因，兒子并沒有因?yàn)槲页蕴O果喝牛奶而變白一點(diǎn)；由于我太刻板地遵行喂奶時(shí)間，兒子變得沒有安全感，直到最后不吃我的奶。 　　可是這一切絲毫不影響我的計(jì)劃。哈佛女孩、卡爾·威特的打造方案被我在夜深人靜時(shí)一遍遍地細(xì)讀，劃上了條條杠杠。書上說多對(duì)孩子講話有好處，我就在抱兒子散步時(shí)，一遍一遍地對(duì)他說這是鳥兒，這是花兒，那是天空，即使他的眼睛望著別的地方；深知在幼年時(shí)培養(yǎng)讀書習(xí)慣的重要性，我每天強(qiáng)迫他坐在桌前想盡各種方法來引導(dǎo)，但卻總是無比煩惱地發(fā)

　　專家告誡：如果父母不注意對(duì)獨(dú)生子女進(jìn)行品德教育，很可能會(huì)使孩子患上“寵兒綜合征”。其表現(xiàn)包括：嬌生慣養(yǎng)、自私任性、缺乏紀(jì)律、意志薄弱、言行不一等。 　　父母對(duì)子女愛的表達(dá)要有理智，有節(jié)制。過分溺愛孩子，只會(huì)使孩子產(chǎn)生優(yōu)越感和“以我為中心”的心理，從而在生活上養(yǎng)成挑吃挑穿、不尊敬長(zhǎng)輩、懶懶散散等不良行為，甚至行為放縱、蠻橫，聽不進(jìn)別人的勸誡和批評(píng)。 　　教育被寵壞的孩子時(shí)，家庭成員要有統(tǒng)一的態(tài)度，盡量避免孩子犯了錯(cuò)后出現(xiàn)：爸爸要教訓(xùn)孩子，而奶奶卻站出來做孩子“保護(hù)傘”的情況。 　　另外，針對(duì)4～6歲孩子好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、依賴性大等特點(diǎn)，父母可通過講故事、做游戲等方式，潛移默化地培養(yǎng)孩子的行為、習(xí)慣和品德。 　　

當(dāng)前的家教存在著許多誤區(qū)，例如：認(rèn)為孩子還小，還不應(yīng)立即著手教育，家庭應(yīng)給孩子以溫暖，不能像幼兒園、學(xué)校那么“嚴(yán)”，以及重智輕德等。但最大的誤區(qū)卻是過度期望，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 　　　　第一是過度保護(hù) 　　　有的父母生怕孩子吃不好、穿不好，對(duì)孩子百般侍候，圍著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。父母雙方的長(zhǎng)輩也不甘落后，更是捧星星、捧月亮，形成了“四二一”家庭模式。孩子在家飯來張口、衣來伸手，什么也不用做。孩子想干什么，也要由大人陪著。過多、過分的保護(hù)，使孩子和社會(huì)之間豎起了一道保護(hù)墻，使孩子在無形中遠(yuǎn)離了社會(huì)，長(zhǎng)大以后就難以適應(yīng)他所賴以生存的社會(huì)。過度保護(hù)、包辦代替，使孩子到了該長(zhǎng)大的年齡卻總是讓人覺得他長(zhǎng)不大，單向的愛使他們的行為能力都退化了?！　　　〉诙沁^度干涉 　　　好奇是孩子的天性，是驅(qū)使兒童去認(rèn)識(shí)世界、改造世界的動(dòng)力，也是兒童成長(zhǎng)的第一步。兒童好動(dòng)，難免會(huì)有一點(diǎn)危險(xiǎn)，

　　目前，相當(dāng)一部分家庭對(duì)孩子教育的重視，達(dá)到了空前的程度。按說這是好事，可是一走入極端，好事也會(huì)變壞事?！斑^度教育”，就是目前家教中危害最大的一個(gè)問題。其表現(xiàn)有： 　　過度教育的主要“五過”表現(xiàn)　　一是智力刺激過強(qiáng)　　幾乎每個(gè)父母都有“望子成龍”的愿望。為了達(dá)到目的，父母往往盡自己最大的努力，千方百計(jì)給孩子創(chuàng)造教育的環(huán)境和發(fā)展智力的條件，孩子要什么就給什么，發(fā)展幼兒智力的玩具、圖書，更是多多益善。但孩子的反應(yīng)卻很冷淡。有位年輕的母親感嘆：我的孩子看到小伙伴有電子琴，也吵著要，但買回來后才兩三天，便丟在墻角落里。孩子的屋里，玩具熊貓、積木、神奇的畫板、小火車……可以說應(yīng)有盡有，其中小圖書就可以開個(gè)小小的閱覽室。可是，孩子對(duì)這些簡(jiǎn)直沒有什么興趣。　　幼教專家指出，孩子其實(shí)是患上了智力“厭食癥”，而主要原因就是父母對(duì)孩子的期望值過高，對(duì)孩子智力刺激過度。專家認(rèn)為

　　在“國(guó)際心理創(chuàng)傷治療連續(xù)培訓(xùn)項(xiàng)目”的外國(guó)專家中，索桃麗更像一位慈祥的老奶奶。她的確是一位祖母，但也是一位兒童精神治療專家。在德國(guó)一家兒童青少年精神、心理治療醫(yī)院，索桃麗當(dāng)了十幾年院長(zhǎng)，她的醫(yī)院里有很多受過心理創(chuàng)傷的孩子，小的3歲，大的18歲?！安粌H如此，在那些需要治療的成年人中，也有許多人小時(shí)候受過傷害?！彼魈饮愓f。 　 　　索桃麗把對(duì)兒童的暴行分為三種：軀體暴力、性暴力和情感暴力?！败|體暴力總是和情感暴力連在一起。一個(gè)孩子挨打時(shí)不僅僅是軀體疼痛，受到鞭打的還有靈魂?！?　 　　和軀體暴力、性暴力比起來，情感暴力會(huì)隱藏的更深，持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)，更難以避免?！昂苓z憾，在情感暴力中，媽媽常常扮演重要的角色。不管多好的母親，都可能對(duì)孩子施加情感暴力。比如，一個(gè)追求完美的媽媽，當(dāng)孩子哭個(gè)不停時(shí)，就會(huì)感到很挫敗。處在這種情緒當(dāng)中，她就可能對(duì)孩子吼叫或者重重地把孩子

　　父母都想給孩子最大的幸福。因此，常常把孩子整個(gè)地保護(hù)起來，滿足他的每一個(gè)要求，替他做每一件事情。但是，被寵壞的孩子并不就是個(gè)快樂的孩子。溺愛如同漩渦，讓孩子和父母都越陷越深。趕快從中擺脫出來吧！ 　　場(chǎng)景： 　　星期六早晨，媽媽把精心準(zhǔn)備好的早餐放到了桌子上，可5歲的安安一點(diǎn)也不領(lǐng)情，鬧著要吃雞蛋。媽媽馬上給他炒了一盆雞蛋，可這時(shí)安安又吵著要吃果醬面包了。好不容易弄好了果醬面包，媽媽還沒坐下來，安安又提出了新的要求：“雞蛋都是我的，你們不許吃”?？吹桨舶柴R上就要準(zhǔn)備哭出來的表情，做媽媽的馬上讓步了。 　　在那些溺愛孩子的家庭里，常常會(huì)看到類似的場(chǎng)面。許多父母都會(huì)為自己辯護(hù)說：“我只是希望讓孩子得到最大的幸福。”但是事實(shí)卻是：溺愛只會(huì)害了孩子。這樣的“愛”是不負(fù)責(zé)任的，是“甜毒品”——雖然表面上似乎香甜可口，但其實(shí)，它就像毒品一樣，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成壞

　　蒙特梭利幼兒院有個(gè)口號(hào)叫：“愛和自由，美和理想?！边@個(gè)口號(hào)是我們對(duì)蒙特梭利教育法實(shí)施幾年來探索得出高度概括。為什么要把愛放在第一位呢？　 　　兒童一切生活的基礎(chǔ)和未來的認(rèn)識(shí)及行為幾乎全部歸結(jié)于早期教育，而早期教育的愛是孩子的人格、心智、道德等各方面以展的最重要的基礎(chǔ)。因此我主張愛的問題是兒童各方面成長(zhǎng)的一個(gè)背景。這也是許多心理學(xué)家的共識(shí)，好比是植物有土壤一樣，愛就是兒童成長(zhǎng)的土壤。許多家長(zhǎng)可能這樣認(rèn)為：每個(gè)父母都是愛孩子的。但對(duì)一個(gè)內(nèi)心根本無愛且不具備愛的能力的尬來說，怎么辦？我認(rèn)為這是一個(gè)成人成長(zhǎng)過程中的問題。心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)父母在成長(zhǎng)過程中，心理很成熟，他就能夠自然地表達(dá)出對(duì)孩子的“愛”。反之，父母的心理年齡如還在童年，他所做的一切很可能僅從他自身出發(fā)，他更愛他自己，在處理同孩子有關(guān)的事物上，他可能更多地從自身著想，而不是從孩子的角度出發(fā)。同孩子慪

　　人們?yōu)榱俗非笫孢m、方便的生活，大量開發(fā)使用地球資源，如今的發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)讓我們賴以為生的地球產(chǎn)生日益惡化的環(huán)境危機(jī)。科學(xué)家們一再呼吁，地球的環(huán)境危機(jī)包括：溫室效應(yīng)、野生動(dòng)植物的滅絕、熱帶雨林的濫伐、垃圾大量制造、有毒廢棄物的污染、空氣污染、水資源的污染等等，整個(gè)生態(tài)環(huán)境的岌岌可危。人們?nèi)绻俨蛔杂X自醒，從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社區(qū)來推動(dòng)環(huán)保運(yùn)動(dòng)，保護(hù)我們自己居住的地球，那么地球能源將日漸枯竭，我們的后世子孫亦將承受這代人類所種下的惡因！ 　　我們做了哪些危害環(huán)境的行為呢？ 　　實(shí)例一：為了方便，小貝貝一出生到三歲，使用了數(shù)不清的紙尿片。 　　實(shí)例二：媽媽是職業(yè)婦女，回到家為了減少家務(wù)的工作量，家里大量使用一次即丟的免洗餐具，客人來也都使用。 　　實(shí)例三：因?yàn)槌槿∈叫l(wèi)生紙的方便性，取代了手帕、抹布的功能，小潔家?guī)缀跏裁炊加昧诵l(wèi)生紙，擦手、擦汗、桌子、灰塵等

　　當(dāng)孩子語言粗魯時(shí)，父母可能會(huì)非常吃驚，但是這很難避免，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)能力強(qiáng)，只要他聽到別人說，就會(huì)很輕易地學(xué)會(huì)。發(fā)現(xiàn)孩子說粗話后，有些父母比較著急，以為孩子學(xué)壞了，并以粗暴的方式強(qiáng)行禁止，可這樣做是徒勞的。那么，父母該如何實(shí)施教育呢？ 　　1、如果不能接受孩子說的話或不能容忍他說話的語調(diào)，父母應(yīng)立即向他表明你的立場(chǎng)，比如對(duì)他說：“我們家每個(gè)人都尊重別人，我們從不象你剛才那樣說話?！? 　　2、應(yīng)分清指責(zé)對(duì)象是粗魯?shù)恼Z言，而不是孩子。同時(shí)要給他重新選擇的權(quán)利。你可用開玩笑的口氣說：“你真的要那樣說嗎？”如果孩子意識(shí)到錯(cuò)誤并加以改正時(shí)，父母應(yīng)表示感謝，以自己的實(shí)際行動(dòng)教他尊重別人。 　　3、小孩子在生氣、受挫折、失望或是感到無人疼愛時(shí)，就會(huì)說臟話，表現(xiàn)得粗野無禮，頂撞父母。通常這種極端的情緒不會(huì)持續(xù)得太久，所以遇到這種情況，父母最好還是克制自己的怒氣。

　　關(guān)鍵不是你說了什么，而是孩子聽懂了什么，感受到了什么！ 　　“我們家的孩子你跟他怎么說，都不管用。急死我了！”我時(shí)常聽到父母?jìng)兊谋г?。其?shí)這種現(xiàn)象，很常見，原因也很多。首先，孩子年齡小，自我控制能力尚不完備；其次，犯錯(cuò)誤本身就是孩子成長(zhǎng)中的必然…… 　　朋友上幼兒園全托小班的孩子年僅三歲，生得聰明伶俐，只是有個(gè)“不良嗜好”——在家里不喝水，只喝可樂。而且是屢教不改，只要喝不到可樂，孩子就哭鬧、搗亂，最后總是成人向孩子退讓妥協(xié)，令朋友全家頭痛不已。 　　一次，天色已晚的時(shí)候，孩子又鬧著要喝可樂。朋友夫婦立刻“奮起抵抗”，但是孩子依然鬧著嚷著：“我要喝可樂！我要喝可樂！”眼見著孩子的“企圖”又要得逞，朋友夫婦忙“抓住”在場(chǎng)的客人——一名化學(xué)博士，讓他給孩子講一講喝可樂的危害性。博士欣然領(lǐng)命，蹲下身來和藹地為這個(gè)“可樂”迷耐心地用盡可能淺顯的話語給孩子講解

　　消費(fèi)也需要學(xué)習(xí) 　　消費(fèi)學(xué)習(xí)既是知識(shí)方法的學(xué)習(xí)，也是觀念和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。通過消費(fèi)學(xué)習(xí)要讓青少年學(xué)會(huì)合理安排個(gè)人開支，了解和學(xué)會(huì)計(jì)劃家庭開支，養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣。 　　青少年中的高消費(fèi)現(xiàn)象，扭曲了孩子間的人際關(guān)系，加重了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不利于他們的健康成長(zhǎng)。 　　現(xiàn)代社會(huì)商品信息多、變化快，處于生長(zhǎng)發(fā)展中的青少年分辨力不夠，自制力弱，容易養(yǎng)成不良習(xí)慣。 　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，投資理財(cái)是人生的重要內(nèi)容，青少年學(xué)好投資理財(cái)是走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要基礎(chǔ)。 　　應(yīng)該讓孩子了解家庭收入和支出。 　　一部分家長(zhǎng)、特別是獨(dú)生子女的家長(zhǎng)，常常在家庭經(jīng)濟(jì)緊張的情況下，千方百計(jì)地滿足孩子的各種消費(fèi)需求，造成家庭經(jīng)濟(jì)緊張。 　　讓孩子了解家庭的收支情況，理解家長(zhǎng)在開銷上的節(jié)省和限制，樹立良好的理財(cái)觀念。 　　讓孩子了解家庭的收入和支出，有助于孩子克服攀比心理和

　　生活指導(dǎo)主要是指對(duì)孩子生活能力、生活方式和生活態(tài)度等方面的教育，旨在培養(yǎng)孩子生活的基本能力，提高孩子的生活質(zhì)量。 　　青少年階段是培養(yǎng)生活能力的重要階段，放棄對(duì)青少年生活能力的培養(yǎng)等于是剝奪他們獲得良好發(fā)展的機(jī)會(huì)。 　　父母是對(duì)青少年進(jìn)行生活指導(dǎo)的最好的老師，父母的言行要為孩子樹立一個(gè)好榜樣。 　　生活指導(dǎo)的問題遍及每一個(gè)家庭、涉及每位父母，更是包羅生活中的每一細(xì)節(jié)，包括如何指導(dǎo)孩子看電視、玩游戲機(jī)，為孩子推薦什么樣的報(bào)刊和課外書，如何給孩子零花錢等等。 　　生活指導(dǎo)有利于培養(yǎng)青少年的生活能力。 　　培養(yǎng)自主安排和計(jì)劃生活的能力，如計(jì)劃和安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、生活作息時(shí)間、日?；顒?dòng)，計(jì)劃和安排家庭日常活動(dòng)，計(jì)劃和安排自己的開支等。 　　培養(yǎng)獨(dú)立生活的基本能力，如基本的生活自理能力，做飯菜、洗衣物、整理衛(wèi)生、購(gòu)物、乘車、待人接物、自我安全保護(hù)等各種

　　一、新學(xué)期開始的時(shí)候。新的一年、新的學(xué)期開始或孩子進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，會(huì)有一種新的意識(shí)、新的能力，此時(shí)家長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)會(huì)“旗開得勝?！? 　　二、孩子享受成功喜悅的時(shí)候。家長(zhǎng)若能在祝賀鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子提出明確具體的要求，將會(huì)收到滿意的效果。 　　三、孩子感受委屈的時(shí)候。家長(zhǎng)若能主動(dòng)地以冷靜、寬容和同情的態(tài)度去幫助孩子解釋，孩子會(huì)產(chǎn)生感激之情，也就易于接受家長(zhǎng)的告誡了。 　　四、老師來訪的時(shí)候。家長(zhǎng)應(yīng)把孩子的長(zhǎng)處告訴老師，同時(shí)以希望的口氣指出孩子的缺點(diǎn)，不宜單純地“告狀”。 　　五、孩子有困難或遭遇失敗的時(shí)候。家長(zhǎng)不應(yīng)訓(xùn)斥，而應(yīng)肯定成績(jī)，對(duì)不足之處給于點(diǎn)撥，幫其走出“困境”。 　　六、孩子有較大過失的時(shí)候。這時(shí)家長(zhǎng)的理解、同情、體諒是孩子最需要的，很多時(shí)候，循循善誘能收到振聾發(fā)聵的效果。 　　七、孩子對(duì)某些事物懷有濃厚興趣的時(shí)候。家長(zhǎng)應(yīng)積極支持

　　郭沫若說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！睆囊酝囊粏栆淮鸬慕虒W(xué)模式上來看，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生會(huì)無精打采，無所事事，甚至昏昏欲睡。這顯然達(dá)不到我們教學(xué)的目的。讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的效果要比老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲要好得多。 　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己讀書 　　讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。讓孩子們多讀，目的是把規(guī)范的語言模塊整體地儲(chǔ)藏到孩子頭腦中去。海外的孩子在學(xué)中文，說中文時(shí)，經(jīng)常會(huì)有著不知怎樣用中文去表達(dá)的問題，這就表明了孩子在學(xué)的時(shí)候，缺少“讀”。一個(gè)人語言的發(fā)展要不斷吸收規(guī)范的語言圖示，久而久之，形成自己的語言結(jié)構(gòu)。通過多種形式的讀，讓學(xué)生與語言多次面對(duì)面地進(jìn)行接觸，讓他們?cè)谶@種最基本的語言實(shí)踐中感知語言，積累語言，走進(jìn)語言。讀著讀著，一部分語言現(xiàn)象在孩子頭腦中積累下來，一旦用時(shí)會(huì)

　“我的孩子想要什么馬上就要拿到手！” 　　“我的孩子任性！” 　　“我的孩子脾氣暴躁！” 　　…… 　　這些孩子怎么了？他們有一個(gè)共同的特征，就是不能等待。從心理學(xué)的角度來說，這是因?yàn)槿鄙僖环N重要的心理能力——自我延遲滿足能力。 　　父母在培養(yǎng)孩子的自我延遲滿足能力的很多方面，都能有所作為。以下建議供父母和幼兒教師

        當(dāng)孩子沒有達(dá)到自己要求的程度時(shí)，要學(xué)會(huì)安慰、肯定和鼓勵(lì)孩子，告訴孩子可以慢慢來，每個(gè)人都會(huì)有做得不好的地方，只要努力就會(huì)成功；而不是采取諷刺挖苦甚至體罰的方式來刺激孩子，那樣很容易讓孩子失去自信。尊重孩子的人格 　　即使是批評(píng)孩子，指出孩子的錯(cuò)誤，也應(yīng)該就事論事，而不是一下子上升到笨、狡猾、水平低等等泛化的對(duì)品質(zhì)的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓孩子對(duì)自己的認(rèn)識(shí)以偏概全，發(fā)生偏移。喜歡動(dòng)手動(dòng)腳 　　魯魯上幼兒園中班，他有一個(gè)外號(hào)叫“惹禍精”，老師或其他小朋友家長(zhǎng)經(jīng)常向他的爸爸媽媽告狀。 　　“你兒子今天拿了小朋友的東西不還!” 　　“你兒子今天把我兒子的鼻子打破了!” 　　“你兒子今天拽我女兒的辮子!” 　　媽媽一開始還比較耐心，覺得是孩子小，不懂事，但在總是接到告狀的電話

　　嬰兒是通過聽、看、模仿和操練來學(xué)習(xí)語言的，因此從一開始就要與嬰兒交談，一邊做、一邊用語言告訴他們你在做什么。用第二語言或第三語言給孩子念兒歌、唱歌、數(shù)數(shù)。如果你自己不會(huì)說外語，可以用磁帶代替。也可以找一個(gè)外國(guó)朋友與孩子作伴。最重要的一點(diǎn)要使學(xué)習(xí)趣味化。 　　為什么愉快學(xué)習(xí)是很重要的？因?yàn)槟X分四類。爬行類腦、情感類腦、思維腦及小腦。腦干，又叫爬行動(dòng)物腦，控制人體的呼吸等無意識(shí)機(jī)能，哺乳類的腦或情感腦，位于腦的中央?yún)^(qū)域，用來貯存記憶。因此，如果學(xué)習(xí)能激起幼兒的情感，使之更趣味化，那么學(xué)習(xí)起來就更容易、更有效果。事實(shí)上，學(xué)習(xí)的入門便是激起幼兒的情緒。 　　小腦，主要控制機(jī)體的平衡，這只是占了整個(gè)腦的很小一部分。小腦也是大腦中生長(zhǎng)神經(jīng)細(xì)胞的唯一部位。如果腦的其他部位沒有得到利用，神經(jīng)細(xì)胞便會(huì)萎縮。為了使大腦健全地發(fā)育，我們就必須不停地用腦。 　　我們用所學(xué)語

　　1.盡量多表揚(yáng)。孩子具有一定的自信心，才樂于學(xué)習(xí)。 　　2.多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際進(jìn)步程度。 　　3.經(jīng)常制定幾個(gè)易于達(dá)到的小目標(biāo)。這可使孩子覺得能夠做到，從而有利于發(fā)揮潛能，增加自信。 　　4.刺激學(xué)習(xí)欲望。不只限于書面，還要抓住生活中的各種機(jī)會(huì)讓孩子練習(xí)。例如，制定旅游計(jì)劃時(shí)讓孩子從書中查找地名、路線、測(cè)量距離等。 　　5.幫助孩子樹立責(zé)任心。讓孩子學(xué)會(huì)洗碗、洗手帕，整理自己的床鋪、用具，盡到自己的那份責(zé)任。 　　6.做好表率。父母能為一本新書、一個(gè)課題而激動(dòng)不已，反復(fù)研討，那么，耳濡目染之下，孩子就不知不覺地受到影響，認(rèn)真讀書、解答課外練習(xí)題，汲取知識(shí)。 　　7.盡量不要在孩子面前議論老師。尤其不要在孩子面前貶低老師，不要說“××老師課講得糟透了”、“××老師太愛管閑事”等等。 　　8.定下家庭學(xué)習(xí)規(guī)矩。例如，“不完成作業(yè)不許出去玩

　　孩子一天天大了，國(guó)內(nèi)的父母開始擔(dān)憂給不給其零花錢，什么時(shí)候給，給多少。國(guó)外父母對(duì)此似乎并無擔(dān)憂，讓我們一起來借鑒一下： 　　日本用金錢傳遞“魔力” 　　日本的山本教授認(rèn)為，孩子的零花錢作為一種文化中介工具，在生活中占有重要地位，孩子們通過使用零花錢來創(chuàng)造自己的生活。 　　山本說：“打個(gè)比方來說，金錢仿佛是一種很有魔力的東西，如果父母給孩子一些錢，那就意味著他們向孩子傳遞了這種‘魔力’，因此他們會(huì)非常擔(dān)心自己的孩子如何使用這種‘魔力’?！? 　　在日本，父母對(duì)孩子零花錢的控制有兩種方式。第一種是定期給孩子一定數(shù)量的零花錢，讓孩子自己安排開銷。第二種是根據(jù)孩子的要求或愿望來給孩子零花錢，每一次和孩子協(xié)調(diào)或者控制孩子的要求。 　　美國(guó)從零花錢：理財(cái) 　　教孩子使用零花錢是讓孩子學(xué)會(huì)如何預(yù)算、節(jié)約和自己做出消費(fèi)決定的重要教育手段。父母盡可能將孩子的零花錢

　　前幾天，被譽(yù)為“家教愛心天使”的許建國(guó)應(yīng)邀來金主講，這次報(bào)告的主題是“家校協(xié)作，科學(xué)共育健康的下一代”，主要講述在培育下一代的事業(yè)中家庭與學(xué)校的合作關(guān)系，提升家庭教育的理念，改進(jìn)家庭教育的方法，推進(jìn)家校共育的教育體系建設(shè)等。他的家庭教育已形成獨(dú)特的風(fēng)格和理論體系，成為中國(guó)家庭教育理論構(gòu)架的一個(gè)亮點(diǎn)，引起強(qiáng)烈反響，他還免費(fèi)幫助輔導(dǎo)400多個(gè)“令人頭痛”的家庭及問題子女。 　　家長(zhǎng)們對(duì)許建國(guó)深表歡迎，在市區(qū)南苑小學(xué)舉行的一場(chǎng)報(bào)告，2650多名學(xué)生家長(zhǎng)井然有序地聽了兩個(gè)多小時(shí)，幾乎沒有一個(gè)家長(zhǎng)中途離開；面對(duì)家長(zhǎng)的提問和他們對(duì)家庭教育的理解程度，“家教愛心天使”許建國(guó)自己也想不到，他說：“我做了20多年的教育工作，應(yīng)邀在全國(guó)各地作了500多場(chǎng)報(bào)告，這樣的熱情還是第一次見到?！? 　　我聽了他的報(bào)告感受最深的是他說的“第一對(duì)關(guān)系”中的“觀念和方法”。許建國(guó)說，在生