孩子模仿能力差的原因是什么

1、小兒很喜歡模仿。剛出生的寶寶，就能模仿7-8個(gè)月的嬰兒，已經(jīng)會(huì)模仿簡單的發(fā)聲和動(dòng)作，例如聽到小貓叫，他也會(huì)學(xué)著“喵喵”;看見電視中有人拍手，他也會(huì)拍拍小手。2歲左右的小兒就能模仿較復(fù)雜的動(dòng)作，如看到爸爸掃地，他也會(huì)拿起掃帚掃一掃;看到媽媽給他洗澡，他也想給玩具小貓、小狗洗個(gè)澡。3-4歲的小兒，由于活動(dòng)范圍大了，眼界擴(kuò)展了，模仿的內(nèi)容就更豐富了，如在街上看見商店里賣東西，小兒也會(huì)以游戲方式賣糖果等等。

2、為什么小兒更喜歡模仿爸爸、媽媽呢?因?yàn)榘职?、媽媽是他最親近的人，小兒無選擇地喜歡他們的言行;又因?yàn)樾汉桶职?、媽媽接觸最密切，也更有利于模仿。

3、常言說;“身教勝于言教。”爸爸、媽媽的一舉一動(dòng)、一言一行都是孩子的榜樣、嬰幼兒辨別是非的能力差，知識(shí)又很淺薄，對成年人的模仿是無選擇的，因而父母的言行和榜樣的作用，便顯揮更重要了。

如何提高孩子的模仿能力

1、應(yīng)盡早給寶寶提供模仿的環(huán)境

寶寶能坐時(shí)，用童車每天帶他到戶外2～3小時(shí)，接觸空氣、陽光。也可鋪一塊小毯子在草地上，放些玩具讓他在毯子上挪動(dòng)身體，伸手抓物、自由活動(dòng)，這是模仿的早期準(zhǔn)備。

2、寶寶不愿在小圍欄里玩時(shí)，就要讓他出來

為，寶寶在小圍欄里最長玩至1歲左右。基本認(rèn)為寶寶到了9個(gè)月后仍圈在小圍欄中，對寶寶來說如同坐“監(jiān)獄”。實(shí)際上寶寶不高興在里面玩時(shí)，并不一定是指他哭鬧;小圍欄中玩久了就玩煩了，也就根本不想玩了，這就極大地阻礙了寶寶的模仿能力。要盡可能提供給寶寶一方天地。俗話說：“孩子歲半，翻壇倒罐”，也可能打破一些東西，但這無所謂;玩臟了也不要緊，這都是正常的現(xiàn)象。

3、建立孩子角，即供孩子存放玩具之類的地方

同時(shí)準(zhǔn)備一些可以發(fā)展手腦并用的木夾子、硬紙盒、小錘、小木棍、圖釘、磁鐵、布片等材料，應(yīng)讓其能看、能摸、能拆、能琢磨裝配、能堆壘、擺設(shè)、借鑒、即帶有工具性、概括性和新穎性。如1歲半的寶寶不會(huì)跳繩，但他卻會(huì)拿著跳繩的木柄當(dāng)話筒，學(xué)電視中歌手的模樣，哼哼呀呀地?fù)u頭擺尾。

4、正確引導(dǎo)孩子模仿

對孩子來說，什么都想模仿，他們對周圍的事物極感興趣，希望像成人一樣做各種事。他們認(rèn)為最感刺激的事兒也最愿模仿，諸如學(xué)電影電視中的壞人，叼煙、打、殺、踢、斗、戴墨鏡，這時(shí)成人要正確引導(dǎo)，使其模仿健康的東西。如模仿醫(yī)生看病，孩子會(huì)用椅子擺成醫(yī)院，像模像樣地給布娃娃聽診、開藥;還會(huì)用小推車推著娃娃去公園玩;或模仿擺家家，做家務(wù)活，當(dāng)服務(wù)員。這種創(chuàng)造性模仿可增加生活知識(shí)，學(xué)會(huì)生存，從小樹立為別人服務(wù)的理想。

5、注意自己的言行，為孩子樹立一個(gè)良好的模仿對象

爸媽是孩子模仿的主要對象，孩子2～3歲時(shí)，中樞神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能加強(qiáng)，大腦結(jié)構(gòu)日益完善，可以認(rèn)識(shí)更多的東西，這時(shí)是模仿的最佳時(shí)期。此時(shí)孩子最需有伴，爸爸媽媽每天抽出一定時(shí)間陪孩子玩十分重要。孩子已不滿足于與小動(dòng)物為伴，他們會(huì)擺出“小大人”的樣子，常常表現(xiàn)出“我自己來”，“我要那一個(gè)”、“你別動(dòng)，我會(huì)”……此時(shí)家長應(yīng)增加模仿的難度，比如進(jìn)行律動(dòng)表演，可按樂感、調(diào)式、節(jié)奏、感情色彩等要求，做十分豐富明快的動(dòng)作，孩子一般都會(huì)模仿得惟妙惟肖。

模仿能力對幼兒發(fā)展的重要性

1、兒童最初認(rèn)識(shí)世界的重要手段

在很多人眼里看來，模仿只是孩子在無意識(shí)的“復(fù)制”，而已，甚至是不乖，調(diào)皮的表現(xiàn)。但我們需要知道的是，模仿是他們最初認(rèn)識(shí)世界的手段，是學(xué)齡前兒童主要的學(xué)習(xí)方式。正是在模仿成人的行為過程中，兒童從生物人發(fā)展成社會(huì)人，習(xí)得實(shí)際生活的本領(lǐng)。

2、幼兒發(fā)展語言

學(xué)習(xí)行為和規(guī)范的必要手段模仿學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)的大量行為都可以模仿而習(xí)得，對于兒童的語言，學(xué)習(xí)行為和規(guī)范等都是如此。以語言為例，語言雖然是人類天性，語言環(huán)境仍是言語掌握的必要條件。語言環(huán)境的作用在于開拓嬰兒的聽。說系統(tǒng)。在人際交往中，在幼兒最初自發(fā)發(fā)音的基礎(chǔ)上，幼兒會(huì)模仿成人的語言和詞語，并經(jīng)常受到成人的鼓勵(lì)。重復(fù)與強(qiáng)化。這種自然而然發(fā)生的過程如果受到敏感而熱情的父母的特別的關(guān)注和有意識(shí)教導(dǎo)，幼兒的模仿行為在生理成熟的條件下可能收到較好的效果。

3、讓幼兒感受不同的情緒狀態(tài)

實(shí)現(xiàn)社會(huì)化幼兒通過模仿父母，同伴的不同情緒特征，能夠體驗(yàn)到情緒的豐富多彩。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，寶寶在模仿父母的表情時(shí)，某大腦神經(jīng)細(xì)胞—鏡像神經(jīng)元使幼兒能夠推己及人，從而體會(huì)到父母的心情，從而體會(huì)到父母的心情。也就是說，通過對身邊人表情的模仿，寶寶學(xué)會(huì)了善解人意。梅爾佐夫和普林茨指出嬰幼兒在模仿過程中學(xué)會(huì)了區(qū)分自我和他人，模仿能力的發(fā)展維系并增進(jìn)了兒童的社會(huì)化過程。

4、幫組幼兒提升心理能力

完整心理結(jié)構(gòu) 模仿能力對于幼兒心理結(jié)構(gòu)的整體形成起著至關(guān)重要的作用。研究表明，新生的幼兒不具備完整的心理結(jié)構(gòu)，他們的心理反應(yīng)是發(fā)散的，不連貫的，他們對自身完整性的認(rèn)識(shí)來自于鏡像。他人，包括成人和同伴都是幼兒的鏡像。