幼教博士：打造創(chuàng)造力，需要真動(dòng)手

動(dòng)手學(xué)習(xí)是自然的發(fā)展

電腦游戲能提供某些程度的學(xué)習(xí)需求，但無(wú)法取代幼兒動(dòng)手探索具體事物的需要。仔細(xì)觀察幼兒的發(fā)展，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒動(dòng)手的需要，是自然產(chǎn)生的，是寫(xiě)在他的發(fā)展程序里。比如說(shuō)：自行發(fā)展出來(lái)的吃手指，看見(jiàn)什么都要摸一摸等行為，都在實(shí)踐人類(lèi)必須動(dòng)手學(xué)習(xí)的特性。

因?yàn)橄鄬?duì)于動(dòng)手，其中一個(gè)關(guān)乎最重要的發(fā)展部位，就是大腦了!一個(gè)最明顯的證據(jù)，就是學(xué)小提琴的人，因?yàn)榇罅窟\(yùn)用手的特定部位，因此他大腦里的相應(yīng)部位，就會(huì)比沒(méi)有學(xué)小提琴的人來(lái)得更發(fā)達(dá)。所以，動(dòng)動(dòng)手是發(fā)展的重要糧食和必需的途徑呀!

用幼兒自己的邏輯去試驗(yàn)

電腦游戲有它專長(zhǎng)的學(xué)習(xí)功能，但無(wú)法讓幼兒以自己的邏輯，去探索和試驗(yàn)自己想嘗試的方向。少了以自己的邏輯來(lái)探索和試驗(yàn)，幼兒就沒(méi)有機(jī)會(huì)去了解：怎么做會(huì)有什么結(jié)果?換個(gè)方向做會(huì)怎樣?多了或少了一個(gè)步驟又會(huì)如何?這步結(jié)合那步又會(huì)如何?

做一個(gè)具有創(chuàng)新和變革力的人(Innovator)，是二十一世紀(jì)公認(rèn)的教育目標(biāo)。如何從小培養(yǎng)你的幼兒往那個(gè)目標(biāo)去，其中最重要的一個(gè)關(guān)鍵就在：你有沒(méi)有讓幼兒以自己的邏輯，去探索和試驗(yàn)不同的方向，甚至從不斷的嘗試中發(fā)現(xiàn)怎么做是失敗的。有太多的成人認(rèn)為：只有讓孩子體驗(yàn)成功，才是有效的教育經(jīng)驗(yàn)。但其實(shí)，讓孩子自然的從不斷嘗試?yán)锝?jīng)歷失敗，才會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)更多的經(jīng)驗(yàn)。他知道怎樣做是行不通的，所以他學(xué)會(huì)的是智慧，是更多的可能性。

現(xiàn)在就讓我們來(lái)看幾個(gè)孩子的實(shí)例，看看他們?nèi)绾螐牟粩嗟奶剿骱驮囼?yàn)里，找到各種可能性。

1.一把剪刀的啟發(fā)

三歲小女孩奧麗，九月開(kāi)學(xué)時(shí)，第一次拿真正的剪刀(不是什么都剪不了的塑料安全剪刀)。從那天開(kāi)始，她每天上學(xué)的第一件事，就是拿剪刀剪紙。我仔細(xì)的記錄下她的探索進(jìn)程，清清楚楚的看見(jiàn)她如何從無(wú)法剪斷，一步步的不斷以各種可能性來(lái)嘗試：從不斷的換姿勢(shì)、換剪刀、換紙、換位置等失敗和成功交錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)里學(xué)習(xí)。三個(gè)月后，她可以隨心所欲的成功剪斷紙，也可以把紙剪成極小的碎片。她剪形狀，也把剪的技巧，巧妙的與顏色和線條等元素結(jié)合。

我們成人為孩子預(yù)備的探索和試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，不需要昂貴的器材，也不需要多大的學(xué)問(wèn)。很多經(jīng)驗(yàn)就在咫尺，很多最好的學(xué)習(xí)就在孩子的日常生活里!

2.玩紙箱的小小科學(xué)家

這群五歲的小女孩，自行選擇了老師預(yù)備好的不同大箱子、木板、和后院里砍下來(lái)的原木塊。她們合力把紙箱裝滿書(shū)后，一起商量如何以不同方式，來(lái)試驗(yàn)杠桿原理。在四十五分鐘的過(guò)程里，這群小女孩，一步步的以各種可能性來(lái)嘗試：從不斷換書(shū)箱位置、換木板位置、換原木塊位置等失敗和成功交錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)里學(xué)習(xí)。四十五分鐘后，她們興奮的說(shuō)著種種自行發(fā)現(xiàn)的可能性。她們像小科學(xué)家一樣闡述著：“假如這樣做就會(huì)變成這樣，假如那樣做就不會(huì)成為怎樣??”

讓幼兒以自己的邏輯，去探索和試驗(yàn)自己想嘗試的方向，如此孩子的學(xué)習(xí)熱情會(huì)是高的，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更有效。

3.游戲設(shè)計(jì)師

這幾個(gè)五歲的孩子，自己做了彈珠游戲板。他們不但學(xué)如何握錘子、拿釘子、如何使力，也輪流在木板上釘滿不同距離的釘子。兩個(gè)星期后，他們開(kāi)始自行設(shè)計(jì)彈珠游戲。每個(gè)不同小組里的孩子，一步步的不斷以各種可能性來(lái)嘗試：從不斷更換彈珠掉下來(lái)的位置、換策略、換游戲規(guī)則等失敗和成功交錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)里學(xué)習(xí)。一個(gè)半小時(shí)后，我們請(qǐng)每一組的小孩，分享他們自行設(shè)計(jì)的游戲。我們?nèi)齻€(gè)老師，不僅驚訝的目瞪口呆，更是贊賞的不能停止拍手。

4.玩彈珠，學(xué)字母和數(shù)數(shù)

這組小孩的游戲方式，是以字母來(lái)進(jìn)行。當(dāng)彈珠掉到某個(gè)字母時(shí)，孩子就要數(shù)算那個(gè)字母，是位于二十六個(gè)字母中的第幾位。比如說(shuō)，T是位于英文字母中的二十位，所以得分是二十。而在數(shù)算的過(guò)程里，當(dāng)孩子的手不夠數(shù)時(shí)，另一個(gè)孩子就會(huì)自動(dòng)的用手加入，讓整個(gè)數(shù)算過(guò)程順利完成。在這個(gè)活動(dòng)里，創(chuàng)造力結(jié)合了合作力，孩子的探索和試驗(yàn)讓大人嘆為觀止!

5.彈珠玩法二：造字王國(guó)

這是另一組孩子的紀(jì)錄。他們也使用字母來(lái)玩彈珠板，但這群閱讀能力高的幼兒，卻把自行設(shè)計(jì)的游戲訂為造字王國(guó)。所以當(dāng)彈珠掉到某個(gè)字母時(shí)，孩子就要以那個(gè)字母為首，造一個(gè)字。

讓幼兒以自己的邏輯去探索試驗(yàn)想嘗試的方向，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓他們成為有創(chuàng)新和變革力的人。

培育一個(gè)具有創(chuàng)新和變革力的人，要從小開(kāi)始。如何培養(yǎng)你的幼兒往那個(gè)目標(biāo)去，其中最重要的關(guān)鍵就在：你有沒(méi)有讓幼兒以自己的邏輯，去探索和試驗(yàn)不同的方向。你可以做到，只要你愿意花時(shí)間在孩子身上，只要你放手讓孩子自己動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦。