“開(kāi)明育兒”剝奪孩子心理感知，“過(guò)分否決權(quán)”讓孩子踢打?qū)殝?/h1>

2021年07月22日 15:46閱讀次數(shù)：6458

原標(biāo)題：“開(kāi)明育兒”剝奪孩子心理感知，“過(guò)分否決權(quán)”讓孩子踢打?qū)殝?/p>

想象中：

接孩子的時(shí)候，母慈子孝，孩子給寶媽的，是燦爛的笑容，和小小的擁抱。

現(xiàn)實(shí)中：

5歲女孩，在寶媽來(lái)接她的時(shí)候，當(dāng)著老師的面，對(duì)著媽媽就是一頓踢打，邊打邊哭，好像受了多大委屈。

這個(gè)寶媽是許多幼兒家長(zhǎng)，共同的縮影。

分明看了很多育兒書(shū)，革新了很多老育兒觀(guān)，把自己從里到外，武裝成一位“開(kāi)明”的家長(zhǎng)，為什么孩子非但沒(méi)有變得乖巧，反而更加“獨(dú)斷專(zhuān)行”？

書(shū)本中的“開(kāi)明育兒”，不應(yīng)該是教條的

孩子幼兒園有個(gè)好朋友叫燦燦，5歲，在班級(jí)表現(xiàn)一直很活潑，受到老師喜愛(ài)。

但有一次我接孩子的時(shí)候，觀(guān)察到燦燦對(duì)待她的媽媽?zhuān)袨楹芗ち遥屗龐寢専o(wú)奈又受傷。

事情很簡(jiǎn)單，下午4點(diǎn)接孩子的時(shí)候，燦燦媽媽排隊(duì)比較靠后，所以大概是倒數(shù)幾個(gè)接的孩子。

燦燦就為這，跟媽媽大發(fā)脾氣，她認(rèn)為媽媽遲到了，因?yàn)橥寢尪际乔皫酌麃?lái)接她。

孩子一邊說(shuō)，一邊哭，還一邊踢打媽媽的腳。

好不容易控制下來(lái)，媽媽向孩子承諾，以后會(huì)按照燦燦要求的順位，接孩子回家。

這樣燦燦才擦干眼淚，跟著媽媽回家。

過(guò)分共決權(quán)

大家有沒(méi)有從中，看出什么不妥？

很多家長(zhǎng)都會(huì)這么做，體現(xiàn)了現(xiàn)代育兒理念的更新。

這些家長(zhǎng)，有一個(gè)信念：

要和孩子有“共決權(quán)”

也就是大部分的事情，孩子要有做決定的權(quán)利。

從與過(guò)往的育兒觀(guān)對(duì)比，這是家長(zhǎng)向著“開(kāi)明”更新的一個(gè)進(jìn)步。

但這個(gè)進(jìn)步，一下邁步太大，變成了“兩極管”，成為了“過(guò)分共決權(quán)”。

其實(shí)，這種“開(kāi)明”是錯(cuò)誤的。

因?yàn)椋?歲的孩子，心智沒(méi)有成熟，還沒(méi)有打造好自己的“心理感知”，被賦予的家庭共決權(quán)，并不擁有教育意義。

家長(zhǎng)這時(shí)所謂的“開(kāi)明”，實(shí)際上是讀育兒書(shū)籍后，產(chǎn)生的教條主義。

舉個(gè)例子。

仍然以接孩子遲到來(lái)說(shuō)，接孩子的主動(dòng)權(quán)，在媽媽身上，而不是孩子。也就是說(shuō)，什么來(lái)接，可以商量，但不能由孩子決定，因?yàn)閶寢寱?huì)在實(shí)際過(guò)程中，遇到耽擱，比如排隊(duì)或者堵車(chē)。

媽媽?xiě)?yīng)該對(duì)孩子的觀(guān)念進(jìn)行干預(yù)，讓孩子學(xué)會(huì)判斷，而不是武斷，理性地知道什么時(shí)間來(lái)接，是合理的。

可燦燦的媽媽?zhuān)x擇放棄母親天生的“權(quán)威”，賦予孩子“共決”權(quán)。

但5歲的孩子，大腦發(fā)育、心智發(fā)展，都在蒙昧期，可能前一秒還想玩車(chē)，下一秒就想吃糖。

孩子決定的時(shí)間，在第二天可能完全就不是一個(gè)節(jié)點(diǎn)了。

父母去遵守這樣的“決定”，其難度不亞于在童話(huà)世界里，找現(xiàn)實(shí)邏輯。

所以，父母育兒，不應(yīng)該教條，更不應(yīng)該放棄父母的“權(quán)威”。

教條的“開(kāi)明”，剝奪孩子的心理感知

所謂心理感知，是一種通過(guò)思考，對(duì)事件有客觀(guān)評(píng)估的能力。

這種評(píng)估，不是一時(shí)沖動(dòng)，也不會(huì)今天一個(gè)樣，明天又一個(gè)樣。

仍然用遲到作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，成年人的心理感知，會(huì)給家長(zhǎng)比較清晰的認(rèn)識(shí)。

比如，私人交往中，遲到有時(shí)候會(huì)被原諒，最多讓朋友不快，甚至?xí)幸驗(yàn)椤斑t到”，而顯得人設(shè)有些呆萌的情況。就像《火影忍者》中，總是遲到的卡卡西老師。

可如果在職場(chǎng)經(jīng)常遲到，要么經(jīng)常扣錢(qián)，白打工，要么干脆開(kāi)除，讓這個(gè)成年人，很難與社會(huì)相處。

所以，心理感知，不是一件小事。

心理感知，直接決定一個(gè)人的道德觀(guān)，它決定了孩子和社會(huì)、生活、伙伴的相處方式。

但父母，如果用所謂“開(kāi)明”的方式育兒，會(huì)剝奪孩子塑造自己“心理感知”的能力。

父母這時(shí)候的“開(kāi)明”，是讓孩子用尚未成熟的心理，面對(duì)“人生抉擇”這個(gè)汪洋大海。

就像父母讓孩子開(kāi)車(chē)上路一樣，僅僅想象就會(huì)覺(jué)得危險(xiǎn)。

父母不應(yīng)該輕易出讓天然的“權(quán)威”

父母是孩子的“權(quán)威”，這是天性使然。

急于用開(kāi)明的方式教育孩子，出讓這種權(quán)威感，會(huì)讓孩子心理功能發(fā)展不健全。

換句話(huà)說(shuō)，孩子的身體逐漸成長(zhǎng)，但心理年齡卻停留在幼年。

如今90后加入離婚潮，心理學(xué)家認(rèn)為，這是年輕人“心理未成年”造成的風(fēng)潮。

就像燦燦，她的媽媽想用擁抱、安撫的方式，緩解孩子的情緒，可孩子選擇用踢打的方式，使媽媽屈服，并尊重孩子做出的決策。

最終，讓媽媽成為了自己的附屬品。

在這個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)化了她控制母親的行為模式：

耍賴(lài)和死咬一個(gè)決策，就能左右母親的判斷。

從此，孩子的心理感知，就被剝奪了，因?yàn)樗业搅擞行?duì)待媽媽的方式。

適當(dāng)給孩子一點(diǎn)挫折

我們常常對(duì)“挫折教育”產(chǎn)生懷疑。

確實(shí)，很多刻意的挫折教育，讓孩子自卑，對(duì)成長(zhǎng)充滿(mǎn)不信任。

但當(dāng)孩子遇到挫折了，家長(zhǎng)不要馬上變成橋梁，用自己的身軀，鋪平孩子遇到的困難。

應(yīng)該適當(dāng)讓孩子提高“挫折容忍度”。

這種輕微的挫折，是未來(lái)孩子進(jìn)入社會(huì)的保障。

現(xiàn)在的父母，逐漸更新育兒理念是好事，孩子是未來(lái)，是希望。

但不要掉書(shū)袋，要辯證地“開(kāi)明”。

至少，孩子踢打媽媽的時(shí)候，要告訴孩子動(dòng)手本身是不對(duì)的，耍賴(lài)也得不到任何正面回饋。

要求孩子對(duì)自己的行為，作出思考。

父母的權(quán)威，不是幼兒的枷鎖，當(dāng)孩子長(zhǎng)大了，父母仍然要保持權(quán)威，才會(huì)引起不斷的親子之爭(zhēng)。

5歲的年紀(jì)，還太早。