教會(huì)孩子這幾點(diǎn)，再也不怕孩子不會(huì)處理人際關(guān)系啦！

原標(biāo)題：教會(huì)孩子這幾點(diǎn)，再也不怕孩子不會(huì)處理人際關(guān)系啦！

去公園散步，無意間看到一個(gè)小寶寶在奶奶的陪同下正蹣跚學(xué)步。

小寶寶咧開小嘴，張開兩個(gè)肉肉的小手臂，兩只小腳有節(jié)奏地一前一后慢慢地走動(dòng)著，頗為可愛。

等我轉(zhuǎn)了一圈回來時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)小寶寶哭了起來。原來是奶奶沒有扶好，小寶寶可能是摔到了，只見奶奶伸出手邊摸摸寶寶，邊打地，嘴里不停說著：“打他，打他?！?/p>

這一幕讓我想起了綜藝《做家務(wù)的男人》中張歆藝勸婆婆不要打地的做法，深感這位奶奶的做法不可取。

因?yàn)?，遇到問題，不把錯(cuò)誤推給別人，既是一種自省，更是人際交往中的一大智慧。

那么，對(duì)于幼小的孩子而言，父母應(yīng)該怎樣做，才能夠更好地培養(yǎng)孩子的人際交往能力呢？

01 引導(dǎo)孩子善待他人

作家尹建莉在《好媽媽勝過好老師》中寫道：

孩子小時(shí)候，輕微的磕傷碰疼的事會(huì)常常發(fā)生，我女兒圓圓當(dāng)然也一樣。

每當(dāng)這時(shí)，我們教給她善待“對(duì)方”。假如小板凳碰疼她了，我們絕不會(huì)去打小板凳。而是趕快輕輕地親親她的疼處（據(jù)說媽媽的吻止痛效果很好），安慰她“馬上就不疼了，寶寶不哭了”。等她狀況稍好一些時(shí)，再像對(duì)待她一樣，帶著她給小板凳揉揉疼，告訴小板凳“馬上就不疼了”。

這樣做，不但沒有讓小板凳站到她的對(duì)立面，成為“加害”她的壞蛋，反而使其成為分擔(dān)痛苦的朋友，并讓她意識(shí)到“碰撞”是雙方的事，要互相體諒。圓圓去給小板凳揉疼時(shí)，也就忘了自己的疼，情緒很快好轉(zhuǎn)。

由于我們經(jīng)常這樣做，有一次，我?guī)谕饷嫱嫠＃苤苤?，被不夠平整的地面絆了一下，摔倒了，兩只小手擦出微微的血痕，疼得大哭起來。我趕快親親她的小手，輕輕地給她吹吹，再給她擦擦眼淚，她很快就不哭了。我要拉她走開時(shí)，她居然蹲下身，給摔倒的地面揉揉疼，安慰地面“馬上就不疼了”。

引導(dǎo)孩子善待他人，其實(shí)也是善待孩子自己。

一個(gè)可以給小板凳揉疼，給地面安慰的小孩，她的內(nèi)心一定被滿滿的關(guān)愛所填滿。

無論對(duì)自己，還是對(duì)他人，她都能夠以不變應(yīng)萬變，溫和地去解決生活中的疾風(fēng)驟雨。

善良的孩子，這一生的運(yùn)氣一定不會(huì)太差。能夠善待他人的孩子，世界一定會(huì)對(duì)他溫柔以待。

02 學(xué)會(huì)理解孩子，孩子才會(huì)理解他人

曾經(jīng)在公園散步時(shí)，碰到幾個(gè)小孩一起蹲在地上玩玩具車。這幾個(gè)小孩大約一歲半左右，不太會(huì)表達(dá)，他們的家長陪在身后。

我注意到，有一個(gè)小男孩膽子有些小，每次玩具車推到他跟前，他都不敢伸手去拿，然后對(duì)面的小孩立馬將玩具車搶了過去，重新又推過來。

如此反復(fù)多次，他的媽媽有點(diǎn)不耐煩。當(dāng)玩具車再次被推到這個(gè)小男孩跟前時(shí)，他媽媽抓住他的手，示意他去把玩具搶過來。

可能是媽媽的手捏得有些重，也可能是小男孩不太想要玩具車，沒多久，小男孩竟哭了起來。

對(duì)待孩子，許多家長生怕自己家的小孩吃虧，喜歡明里暗里地慫恿孩子去爭去搶。

殊不知，很多時(shí)候，孩子可能并不對(duì)那些爭來或搶來的東西感興趣。而父母的這一行為，卻教會(huì)了孩子如何去斗狠比倔。

作為父母，我們在任何事上都要學(xué)會(huì)去理解孩子，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)讓步，學(xué)會(huì)溫柔地去化解矛盾。如此，孩子就學(xué)會(huì)了理解他人。

懂得理解他人，是一種難能可貴的品質(zhì)。

孩子如果從小學(xué)會(huì)理解他人，以后不論是對(duì)朋友，對(duì)親人，還是對(duì)愛人，他們都能如春風(fēng)細(xì)雨般，溫柔地滌蕩所有的不快與不安。

學(xué)會(huì)理解他人，更好地與人相處，這對(duì)孩子未來的人際交往而言，無疑是一大幸事。

03 強(qiáng)化孩子人際交往中的自信心

以前讀高中的時(shí)候，校園里有一對(duì)眾所周知的情侶，因?yàn)樗麄兠刻於即┮粯宇伾囊路徽撊コ燥?，去操場散步，還是去廁所的路上，二人都結(jié)伴而行。

如此吸人眼球的行為，導(dǎo)致他們班上的老師也注意到了。

于是，每當(dāng)課間休息我們趴在欄桿上時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地都能看到有老師走過去，跟他們談話。

而這二人一直表現(xiàn)出無所畏懼的樣子，照樣我行我素，一直到高考結(jié)束。

那時(shí)的我，雖然聽不到老師跟他們談了什么，但是我想，他們二人當(dāng)時(shí)除了走在一起，衣服顏色一致，并沒有做出什么出格的舉動(dòng)。也許他們正是覺得“清者自清”，所以才不怕老師的問責(zé)吧！

每個(gè)人都經(jīng)歷過青春期，而那些小懵懂只有經(jīng)歷過的人心里才最清楚，自己是否有把握處理好其間的關(guān)系。

然而，在孩子的人際交往中，早戀問題無疑是家長和老師最為擔(dān)心的問題。每當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)蛛絲馬跡，都恨不能立即掐斷，縱使那并不是孩子的早戀，他們也“寧可錯(cuò)殺一千也絕不放過一個(gè)”。

這種做法，只會(huì)強(qiáng)化孩子的叛逆心理，把孩子引向墮落的深淵。

孩子在家長和學(xué)校的壓力下，會(huì)覺得喜歡異性是不潔的，不道德的，他們就會(huì)表面上任性行事，不聽家長的話，內(nèi)心卻彷徨迷失，自我鄙視。

只有孩子自尊自愛，在青春期和異性交往時(shí)覺得坦然、正常，才能產(chǎn)生自信和理性，才能做得端莊自在，才有自我控制的能力。

因此，強(qiáng)化孩子在人際交往中的自信心，不僅是給孩子吃了一劑定心丸，也是給自己吃了一劑定心丸。

寫在最后：

法國思想家盧梭在他著名的教育論著《愛彌兒》中談到人的道德面貌形成時(shí)認(rèn)為：

人在開頭的一剎那間，也就是尚處于天真純潔時(shí)期所接受的感知，將對(duì)他的一生產(chǎn)生不可磨滅的影響。

的確，在孩子最初認(rèn)識(shí)世界的時(shí)候，家長應(yīng)該學(xué)會(huì)適時(shí)引導(dǎo)孩子，讓他們學(xué)會(huì)更坦然地面對(duì)未來。

讓孩子學(xué)會(huì)善待他人，學(xué)會(huì)善良，讓他們做一個(gè)和世界摩擦最小的人，成為一個(gè)更幸福的人，

引導(dǎo)孩子理解他人，不斷去強(qiáng)化孩子人際交往中的自信心，長大后他們的處事態(tài)度會(huì)更加自如，人際關(guān)系也會(huì)更加和諧。