用愛心為幼兒編織有利于發(fā)展的心理環(huán)境

　　物理環(huán)境只是為幼兒的健康成長提供了前提，對幼兒身心發(fā)展影響最大的還是心理環(huán)境。良好的心理環(huán)境，能使幼兒積極向上；相反，不良的心理環(huán)境，只能使幼兒情緒低落，養(yǎng)成消極的思想方法和行為習(xí)慣。

　　二戰(zhàn)后的德國，有兩所設(shè)備和食品質(zhì)量都完全相同的幼兒園。但是，兩所幼兒園的幼兒健康狀況卻大相徑庭。甲園的幼兒身心都很健康，情緒也很愉快，而乙園的幼兒卻身心健康狀況較差。不同的結(jié)果使調(diào)查人員十分困惑，經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)查分析之后，他們終于找到了原因。原來，甲園管理幼兒吃飯的保育員態(tài)度和藹，富有愛心，在幼兒吃飯時總是以微笑、鼓勵對待和幫助幼兒；而乙園的保育員則對幼兒缺乏耐心與愛心，每逢進(jìn)食就訓(xùn)斥幼兒，致使幼兒一到進(jìn)食時就害怕、流淚，甚至小便失禁，進(jìn)餐時情緒低落，嚴(yán)重地影響了幼兒的食欲及消化吸收，最終對幼兒身心健康產(chǎn)生不利的影響。這個故事告訴我們：心理環(huán)境對幼兒健康成長有著很大的影響。

　　在幼兒園這種群體式的保育和教育機(jī)構(gòu)中，我們常見小班的孩子，剛?cè)雸@時出現(xiàn)“追人現(xiàn)象”，即要追跟著一位保教人員。這是由于幼兒入園后，對家中親人的依戀感很自然地遷移到幼兒園的教師身上，反映了年幼兒童對愛的需要和追求。作為幼兒教師，應(yīng)該用愛心為幼兒身心發(fā)展提供精神營養(yǎng)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使兒童產(chǎn)生安全、愉快、積極的情感與心理狀態(tài)，促使他們更樂于去觀察、嘗試、探索與創(chuàng)造，從而發(fā)展他們的智力。正如巴特爾所指出的 “愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”作為幼兒教師，只有以自己的真情喚醒學(xué)生的情愫，以愛心點(diǎn)亮學(xué)生的心燈，才能為幼兒的身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。