智力開發(fā)過早或危害寶寶

　　可以肯定的是，作為家長，我們都希望自己的孩子聰明過人，但是，過早的智力開發(fā)，真的就能讓孩子具備領先的優(yōu)勢嗎?會不會給孩子帶來負面作用?

　　科學研究表明，孩子成長的前四年，要發(fā)展出一生50%的學習能力，構(gòu)建主要的學習途徑，以后的學習就是以此為基礎的。但是，這部分最關鍵的學習能力，并懶媽媽的快樂早教不是通過學習認字和數(shù)學這些抽象知識培養(yǎng)出來的。

　　人類已經(jīng)進化了幾百萬年，在時間的長河中，人類從最早的語言、繪畫到象形文字，再到文字，需要相當長的時間，這是人類發(fā)展的必然規(guī)律。孩子的學習也是一樣，從他自發(fā)的涂鴉、繪畫，再發(fā)展到學習文字和算術這些抽象的東西，也是需要一個過程的。

　　人為的早期智力開發(fā)，并不能提高孩子的智商

　　現(xiàn)在很多早期智力開發(fā)所依據(jù)的理論基礎，大都是上個世紀的研究結(jié)果。隨著時間的推移、長期追蹤觀察和科學研究的不斷深入，有最新研究結(jié)果表明，人為的早期智力開發(fā)，并不能取得提高智商的預期效果。

　　2007年，美國社會學家發(fā)表最新的研究結(jié)果認為：“人為的干預可以在短期內(nèi)把智商提高七八分，但是當人為干預消失后，這些被提高的智商基本上會降回來。”

　　2007年8月華盛頓大學公布研究結(jié)果，“小小愛因斯坦”系列對孩子的智力成長有負面作用;8~16個月的孩子，每天看1個小時此類DVD，其掌握詞匯的能力就會降低17%。

　　美國心理學家對“以學習知識為主導”和“以社會交往為主導”的學前班進行比較研究，得出結(jié)論：在5歲時，前者比后者培養(yǎng)出來的孩子認識更多的數(shù)字和單詞，但是到了6歲，這一優(yōu)勢就消失了，與此同時，在學習熱情和創(chuàng)造力上，后一組孩子具有明顯優(yōu)勢。

　　過早讓孩子學習抽象知識的危害

　　影響孩子自主學習和思維能力的建立。

　　我們知道，一個孩子學習的好壞，有一個非常關鍵的因素，就是能否主動積極地思考。思考能力的形成，并不是通過知識性學習來獲得的。孩子從一出生，就通過感受身邊的世界開始了自主學習，在感知世界的過程中，他逐漸形成了自己的思考能力。

　　每個孩子的精力是有限的，如果過早認識文字和數(shù)字這樣抽象的符號，他的注意力就會更多地集中在這些抽象的事物上，不會更好地去了解和感知身邊的世界，不僅不能感受到很多真實美好的事物，更有