癥狀差別 孩子感統(tǒng)失調(diào)的主要表現(xiàn)有注意力不集中、寫字筆畫或部首顛倒、動(dòng)作不協(xié)調(diào)、愛哭黏人等等，而自閉癥的主要表現(xiàn)為社會(huì)交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)，在嬰幼兒時(shí)期回避目光接觸，不愿與人親近。 原因差別 自閉癥造成的原因較為復(fù)雜，目前認(rèn)為是由多種生物因素、心理因素和社會(huì)問題等協(xié)同作用下的綜合癥;而感統(tǒng)失調(diào)被普遍認(rèn)為是一種“城市病”，主要是由于孩子在成長過程中缺乏相應(yīng)的刺激和運(yùn)動(dòng)造成的。 內(nèi)涵范圍差別 感統(tǒng)失調(diào)包含了前庭感覺統(tǒng)合失調(diào)、平衡感覺統(tǒng)合失調(diào)、觸覺統(tǒng)合失調(diào)、本體感覺統(tǒng)合失調(diào)、視聽覺統(tǒng)合失調(diào)，孩子一旦患有感統(tǒng)失調(diào)必定是綜合性的;自閉癥的根本原因也是感統(tǒng)失調(diào)，二者是包容的關(guān)系。

學(xué)齡前 1.喜歡吮吸手指、咬指甲、咬被角; 2.轉(zhuǎn)很久不會(huì)頭暈或一轉(zhuǎn)就暈; 3.平衡感差、走路東倒西歪、常碰撞; 4.一句話要聽多遍才理解; 5.語言發(fā)育遲緩、發(fā)音咬字不清; 學(xué)齡期 1.左右不分、易寫錯(cuò)別字; 2.手腳笨拙、坐姿不端正; 3.閱讀抄寫跳字漏行; 4.聽覺反應(yīng)慢、詞匯記憶差。 青少年期 1.孤僻、叛逆、逃課、有暴力行為; 2.容易驕傲自大、容易過度放縱自己; 3.交友困難、容易沖動(dòng)、動(dòng)作夸大; 成年期 1.職場(chǎng)中適應(yīng)困難、不合群、疑心重; 2.自信心不足、因壓力做出極端反應(yīng); 3.逃避責(zé)任、容易負(fù)氣放棄;

感統(tǒng)失調(diào)幾歲能看出來 6到7歲學(xué)齡期就可以觀察到孩子感統(tǒng)失調(diào)的情況，有的可能更早，3-5歲就可以有癥狀表現(xiàn)。 有些問題在孩子幼年時(shí)也許不會(huì)表現(xiàn)出來，到了學(xué)齡期，就會(huì)在學(xué)習(xí)能力和性格表現(xiàn)出這樣那樣的障礙。感統(tǒng)失調(diào)如果不加以訓(xùn)練和糾正，孩子的終生將會(huì)被這種癥狀困擾。 感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)癥狀 躲避觸覺感的事物，如害怕陌生環(huán)境，緊張孤僻不合群;身體平衡功能障礙，如逃避或害怕運(yùn)動(dòng)，寫字、閱讀時(shí)姿勢(shì)不正確，暈車，當(dāng)頭部運(yùn)動(dòng)時(shí)眼睛在空間視物不穩(wěn)定;身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙，如動(dòng)作笨拙，在學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)中順序性和時(shí)間意識(shí)差，大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力差，無法流利地閱讀;自尊心低下、依賴性強(qiáng)等。 怎么喚醒孩子感覺 1.利用搖籃，或抱著嬰兒，輕輕搖晃;多抱抱孩子、愛撫他的身體四肢;利用換尿布的時(shí)候，幫他手腳做

跳繩對(duì)感統(tǒng)失調(diào)有用嗎 有用。 家長可以在家里進(jìn)行一些訓(xùn)練，如陪孩子溜冰、跳繩、拍皮球、玩滑板、走獨(dú)木橋等，當(dāng)孩子出現(xiàn)相關(guān)癥狀時(shí)，應(yīng)先到正規(guī)醫(yī)院做感覺統(tǒng)合測(cè)評(píng)，然后在專業(yè)指導(dǎo)下運(yùn)用專用的教具、器械和游戲進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，對(duì)孩子進(jìn)行矯正。 感統(tǒng)失調(diào)是什么意思 人體有五大感覺，分別是觸覺、前庭覺、本體覺、視知覺和聽知覺。正常情況下人的大腦會(huì)有一個(gè)對(duì)所接受的信息、記憶、情感等進(jìn)行匯總分析作出恰當(dāng)反應(yīng)的整合功能，而整合功能的健全有賴于整個(gè)大腦皮層功能的協(xié)調(diào)。但對(duì)于某些兒童，因大腦皮層各部分區(qū)域興奮程度不一樣，這就造成了大腦皮層的協(xié)調(diào)性變差，整合功能就紊亂，從而導(dǎo)致感覺統(tǒng)合失調(diào)。 怎么喚醒孩子感覺 1.利用搖籃，或抱著嬰兒，輕輕搖晃;多抱抱孩子、愛撫他的身體四肢;利用換尿布的時(shí)候，幫他手腳做屈伸的運(yùn)動(dòng)

情商好的孩子處處受歡迎 右腦主司情感，決定孩子的行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣以及獨(dú)立的性格能讓家長省心省事。孩子能動(dòng)性提高，生活能自理，自己穿衣吃飯讀書寫字收拾課業(yè)，不用家長耳提面命、天天催促，孩子自己就能把一切安排的妥妥當(dāng)當(dāng)。家長一直嘮叨，孩子容易產(chǎn)生厭煩、逆反的心理，拒絕與父母溝通，甚至產(chǎn)生自閉傾向、與周圍的人格格不入。右腦教育是愛的教育、個(gè)性教育、認(rèn)同教育，經(jīng)過右腦開發(fā)的孩子對(duì)愛的體會(huì)比較深刻，容易平心靜氣地解決自己的問題，繼而幫助別人。 鍛煉發(fā)現(xiàn)問題的眼光 想要做事全面就要訓(xùn)練自己的思維，多方面的看問題能夠讓孩子有很好的判斷力。在面對(duì)問題的時(shí)候也會(huì)有更多的發(fā)散性思維去解決問題，這一點(diǎn)是非常重要的品質(zhì)。 出色的創(chuàng)造力 右腦核心部位的腦橋具有絕境逢生的潛能，常常能出人意料地作出“創(chuàng)舉”，創(chuàng)新能力深

左手寫字 一般人都是又右手寫字，但左手寫字能夠有效地幫助左右腦進(jìn)行溝通，能夠使得右腦得到真正的鍛煉和開發(fā)。 左手用剪刀 左手使用剪刀能夠使得左手的拇指往下，可以使得右腦真正地運(yùn)用起來。 左手刷牙 用左手刷牙是鍛煉右腦的好機(jī)會(huì)，因?yàn)橛米笫炙⒀赖臅r(shí)候，右手的就會(huì)相應(yīng)地用力，或者是放在一個(gè)位置上，這是幫助左右腦共同開發(fā)的。 左手吃飯 發(fā)現(xiàn)一個(gè)人是左撇子最為常見的就是吃飯了，其實(shí)，西方人左右手共同開工有利于左右腦的平衡，我們可以鍛煉我們雙手開動(dòng)哦，可以聯(lián)系左右手均可用筷子，然后交替使用。

強(qiáng)迫孩子改掉左撇子 善于用左手活動(dòng)的人，其右側(cè)大腦半球隨著時(shí)間的推移而發(fā)展成為“優(yōu)勢(shì)半球”。如果強(qiáng)迫“左撇子”改為右撇子，則已經(jīng)建立的右側(cè)優(yōu)勢(shì)半球要改為左側(cè)，會(huì)造成原來的語言中樞功能紊亂而出現(xiàn)口吃，甚至有的孩子出現(xiàn)唱歌時(shí)曲調(diào)走樣、口齒不清、發(fā)音不清、不準(zhǔn)等現(xiàn)象。 玩等于浪費(fèi)時(shí)間 很多媽媽一心想讓孩子多多識(shí)字，于是讓孩子做數(shù)學(xué)加、減題，但孩子卻往往不領(lǐng)情，學(xué)得不好，媽媽們就急了。要開發(fā)寶寶的右腦，最好的辦法就是和他玩“捉迷藏”。先把東西藏起來，讓寶寶去尋找;或讓爸爸躲起來，等寶寶去找。對(duì)1-3歲的寶寶來說，這個(gè)時(shí)期他們左右腦發(fā)育已處于活躍期，可以多鼓勵(lì)寶寶繪畫，如果你的寶寶習(xí)慣用左手拿東西，不必糾正他。經(jīng)常讓孩子交替使用左、右手，可更好地開發(fā)大腦兩半球的智力。 越早彈奏樂器越好 讓寶寶從小接觸音

及時(shí)鍛煉寶寶能力 寶寶在慢慢長大，獲得的技能也越來越多。父母在寶寶不同階段要及時(shí)鍛煉寶寶相應(yīng)能力，比如：七個(gè)月鍛煉坐的能力，八個(gè)月鍛煉爬的能力。一歲后獨(dú)立吃飯走路的能力。2歲以后，寶寶手部的精細(xì)動(dòng)作能力獲得了極大的提升，可以翻書、搭簡單的積木了。父母為了繼續(xù)提升寶寶的手部能力，促進(jìn)大腦發(fā)育，還要讓他搭難度更大的積木。 保證營養(yǎng)供應(yīng) 父母想讓寶寶更聰明，一定要讓寶寶攝入充足的營養(yǎng)物質(zhì)。這些營養(yǎng)物質(zhì)有：糖、脂肪、維生素、鈣、蛋白質(zhì)等等。在日常的飲食中，魚類含有大量鈣、鐵、維生素B12、不飽和脂肪酸等等;雞蛋中大量優(yōu)質(zhì)蛋白極易被寶寶吸收利用;豆類和新鮮蔬菜中也能起到很好的健腦作用。 父母在給寶寶添加輔食時(shí)，一定要注意科學(xué)飲食，保持營養(yǎng)均衡，這樣寶寶就能攝入全面營養(yǎng)，促進(jìn)腦細(xì)胞的正常發(fā)育，更好的提升智力。

重結(jié)果輕過程 一些功利心很強(qiáng)的父母，總是期望孩子很早就學(xué)有所成，比如背唐詩、記單詞、學(xué)數(shù)學(xué)等，可謂去本求末。其實(shí)孩子多背幾首唐詩，多識(shí)幾個(gè)漢字，這一丁點(diǎn)優(yōu)勢(shì)很快就會(huì)消失，長遠(yuǎn)來講對(duì)孩子并沒有什么特別的好處，假如孩子因?yàn)楦改缚桃獾?、功利的要求而?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感，就更因小失大了。 忽視玩和學(xué)的界限 父母總希望孩子的業(yè)余時(shí)間不被浪費(fèi)，希望通過培訓(xùn)掌握一項(xiàng)功課以外的技能，于是不少父母為孩子報(bào)了各種培訓(xùn)班。這些活動(dòng)如果不要求必須達(dá)到什么目標(biāo)，僅僅是學(xué)習(xí)、了解一下，就都具有休閑的性質(zhì);如果父母并不是想通過這些特長培訓(xùn)使之成為孩子今后從事的專業(yè)，或者作為長大以后謀生的手段，也就沒有必要制定目標(biāo)。如果真是這樣，那么興趣班就是培養(yǎng)孩子業(yè)余愛好、增長知識(shí)，陶冶情趣、調(diào)節(jié)情緒的好地方，不僅可以豐富孩子的業(yè)余生活，還可以提高休閑質(zhì)量。

語言刺激法 擁良好語言能力的孩子，在很多天賦方面都有著一定的優(yōu)勢(shì)能力，因此父母從小讓孩子多聽，多說，多閱讀，對(duì)豐富孩子的知識(shí)和提高孩子的語言能力是大有幫助的。平時(shí)家庭營造良好的語言環(huán)境也很有必要，這對(duì)孩子的大腦智力提升有幫助，良好的語言表達(dá)能力也有助于孩子日后獲得更好的溝通交流能力，建議起好的人脈關(guān)系，更好地生活和工作。 自然刺激法 大自然是一個(gè)神奇的世界，充滿了各種各樣的新鮮和有趣的事物，孩子多一點(diǎn)接觸大自然就像是走過了一個(gè)神奇的童話世界一樣。讓寶貝們的小腳輕輕碰一下大地，走在細(xì)軟的沙灘之上，走在青青的草地之上;讓孩子的小手摸一摸大樹，小草，石頭;聞一聞空氣中的花香;聽一聽小鳥的輕歌等等。處在大自然之中，讓孩子感受大自然的神奇之處，自然刺激是對(duì)孩子最好的智力刺激之一，有助于提升孩子的智力，家長有時(shí)間一定要多點(diǎn)陪伴孩子去到大自然走走。

顏色教育 早期對(duì)孩子顏色教育有利于開發(fā)孩子的視覺感觀功能，讓孩子感受世界的五彩繽紛，生活的美好?？梢耘囵B(yǎng)出孩子對(duì)社會(huì)和未來的熱愛和憧憬。 聲音啟發(fā) 音樂是一種奇妙的音符，對(duì)孩子來說更是美輪美奐的旋律。同時(shí)，音樂能激活孩子右腦細(xì)胞并得到很好的開發(fā)。所以，父母要讓孩子多聽聽音樂，特別是輕音樂，音調(diào)，而非唱詞。 多與孩子說話 語言開發(fā)越早對(duì)孩子未來的發(fā)展越有利，屬于左腦開發(fā)。從小與孩子進(jìn)行語言溝通，可以培養(yǎng)孩子的語言組織能力，進(jìn)而提升孩子的語言邏輯和分析能力。所以，不管孩子牙牙學(xué)語時(shí)不怎么會(huì)說話，都要多跟孩子說話，通過問答進(jìn)行交流。 手口并用教育 孩子的模仿能力是非常強(qiáng)的，父母要細(xì)心利用這種特性，對(duì)孩子進(jìn)行手口并用教育，比如數(shù)數(shù)時(shí)，不單單要發(fā)音講出來，手指還要畫出來

聲音辨別關(guān)鍵期(0-1歲) 寶寶在出生一周之后就能辨別出媽媽的聲音，四周之后能夠辨別不同的聲音。在這個(gè)階段，爸爸媽媽可以帶孩子與周圍的人接觸，讓他感受不同類型的聲音。也可以教給寶寶不同動(dòng)物的叫聲，讓寶寶模仿，經(jīng)常的重復(fù)寶寶就能把叫聲和動(dòng)物聯(lián)系起來。 動(dòng)作發(fā)展關(guān)鍵期(0-2歲) 我們都知道要讓寶寶有一個(gè)爬的階段，而且要盡可能增加他的爬行時(shí)間，爬行有助于寶寶協(xié)調(diào)能力的提高，也能為后面的走路蓄積力量。爸爸媽媽可以和孩子多做一些關(guān)于動(dòng)作的游戲。比如說孩子在爬行的時(shí)候，在他的前方放幾個(gè)他喜歡的玩具，鼓勵(lì)他向前爬去夠這些玩具。 口語發(fā)展關(guān)鍵期(2-3歲) 2-3歲是孩子學(xué)習(xí)口語最快階段，如果在這個(gè)階段遇到障礙，以后彌補(bǔ)就會(huì)很難。爸爸媽媽要做的是為孩子創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，多給他交流的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)孩子朗誦詩歌，講故

注意力不集中 只有專心致志，聚精會(huì)神，大腦皮層才會(huì)留下深刻印象，記憶就不容易遺忘。如果精神不集中，一心二用就會(huì)大大降低記憶效率。 缺乏營養(yǎng) 孩子的記憶力差，跟營養(yǎng)方面也是有一定的關(guān)系。因?yàn)樵鰪?qiáng)記憶力需要健全的大腦以及良好的大腦環(huán)境，所以合理的營養(yǎng)才有助孩子營造良好的大腦環(huán)境。 缺乏興趣 其實(shí)缺乏興趣，沒有積極性，很大程度上也不會(huì)集中精神，所以導(dǎo)致記憶力差。 鉛超標(biāo) 鉛超標(biāo)對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的影響很大，容易導(dǎo)致寶寶的腦部發(fā)育不良，造成注意力不集中或智力低下。

成就感低，陷入自我懷疑 學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)需要興趣和成就感的過程，而孩子因?yàn)橛洃浟Σ?，始終不能獲得優(yōu)異的成績，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)中的成就感越來越低，最后會(huì)陷入自我懷疑。第二，影響學(xué)習(xí)的理解能力再加上學(xué)習(xí)的難度是隨著孩子的年齡增長慢慢提升的，在孩童時(shí)期，學(xué)習(xí)只需要記憶力，但是慢慢的，就更加需要記憶力和理解能力的配合，孩子記憶力太差，自然也會(huì)影響他學(xué)習(xí)的理解能力，最后就會(huì)造成一時(shí)差時(shí)時(shí)差的情況出現(xiàn)。 引起不良行為 記憶力下降會(huì)導(dǎo)致孩子經(jīng)常出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象，多數(shù)還伴有的是注意力不集中的現(xiàn)象會(huì)表現(xiàn)為：神志恍惚，無精打采，心不在焉，做事頻繁出錯(cuò)，一心多用等現(xiàn)象這些都不利于還在今后的生長和發(fā)展。 影響孩子的情緒 記憶力差可能會(huì)影響到孩子的情緒，妨礙品格建立。前已言之，記憶力差會(huì)影響到孩子的自信心，會(huì)使孩子產(chǎn)生畏難

注意力不集中 注意力集中與否和記憶力的好壞息息相關(guān)，如果注意力集中，最起碼能保持在20—25分鐘，那么大腦就會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子就能理解所學(xué)知識(shí)并在腦海中留下深刻的印象，從而有助于快速記憶，但是如果孩子的專注力只能達(dá)到15分鐘，那么對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力就會(huì)下降30%，導(dǎo)致記東西時(shí)間增加。 記不住知識(shí)點(diǎn) 記憶力不好的孩子學(xué)習(xí)成績往往不太優(yōu)異，他們總是會(huì)遺忘各種比較重要的知識(shí)點(diǎn)，也難以記住這些知識(shí)點(diǎn)。 記東西準(zhǔn)確率低 有的孩子在記東西時(shí)，雖然看似記住了，但是禁不住問。家長稍微考一考，答案便驢頭不對(duì)馬嘴。這說明了孩子其實(shí)根本沒有記住知識(shí)，而且粗心大意，時(shí)間久了養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)有效知識(shí)的記憶只會(huì)越來越少，大腦儲(chǔ)存的大多是錯(cuò)誤的東西。

觀察寶寶對(duì)聲音的表情 四個(gè)月以上的寶寶在聽到悅耳的音樂時(shí)，臉部會(huì)呈現(xiàn)微笑。而隨著年齡的增長，聽力正常的寶寶會(huì)表現(xiàn)出活潑好動(dòng)的一面，面部表情也會(huì)變得非常豐富，對(duì)外界的聲音非常敏感，常常會(huì)表現(xiàn)出喜怒哀樂等豐富的感情。特別是對(duì)大人逗弄自己的聲音，寶寶會(huì)給出歡笑或者大聲叫喊的反應(yīng)。如果寶寶反應(yīng)非常遲鈍，也不活潑，對(duì)周圍的環(huán)境變化無動(dòng)于衷，很少歡笑或者喊叫，那么就要懷疑是不是聽力發(fā)育出現(xiàn)了問題。 觀察寶寶的發(fā)音和說話 八個(gè)月左右的寶寶就會(huì)開始叫“爸爸媽媽”了，等到十二個(gè)月時(shí)就開始有意識(shí)的稱呼了，十八個(gè)月可以說出1-2個(gè)簡單的詞語來表達(dá)自己的愿望。如果寶寶1歲時(shí)還不能發(fā)出“爸爸媽媽”簡單的兩個(gè)音，18個(gè)月還不會(huì)說吃飯、喝水之類的短語，那么如果孩子大腦發(fā)育無障礙的話就是聽力有問題了。 觀察寶寶對(duì)聲音的反應(yīng) 醒著

轉(zhuǎn)移、分配能力差 對(duì)外界的刺激反映遲鈍，上課時(shí)一個(gè)問題沒懂，就死盯著這個(gè)問題，不再關(guān)注老師講的其他內(nèi)容;上課半天了還在想著下課的事情，或者還沉浸在上一節(jié)課的問題中...... 持續(xù)性差 做作業(yè)寫寫停停，慢慢悠悠，邊寫邊玩，總是寫到很晚，抗干擾能力差，做什么事都三分鐘熱度。 廣度性差 做作業(yè)粗心大意、經(jīng)常漏題，漏看小數(shù)點(diǎn)，閱讀速度慢、重復(fù)多，細(xì)節(jié)辨認(rèn)能力差，做事說話行為總是“沒眼力價(jià)兒”。 集中性差 上課走神、發(fā)呆、一會(huì)想東、一會(huì)想西，看起來在聽講，實(shí)際漏聽了很多。

多鼓勵(lì)，不嘮叨 當(dāng)孩子專注于研究數(shù)學(xué)題卻很長時(shí)間都沒寫出答案時(shí)，父母不要一時(shí)心急就對(duì)孩子嘮叨不停，甚至主動(dòng)去告訴孩子應(yīng)該怎么做。這會(huì)打擊孩子鉆研事物的主動(dòng)性，從而導(dǎo)致孩子不再喜歡專注研究某項(xiàng)東西。不妨轉(zhuǎn)變下方式，坐在一旁靜靜觀察孩子思考的神態(tài)，耐心等待他想出解題思路。同時(shí)，多多鼓勵(lì)孩子“你一定可以自己獨(dú)立完成的”，這會(huì)有助于培養(yǎng)孩子的自信心。 定時(shí)定量 給孩子規(guī)定時(shí)間，并分配適量的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，15分鐘內(nèi)做完5道選擇題。如果孩子在此期間能夠?qū)Ｐ耐瓿?，父母可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并讓他休息5分鐘。之后，以同樣的方式繼續(xù)。當(dāng)孩子做題速度越來越快時(shí)，可逐漸延長做題時(shí)間，并增加做題量。 家長盡量不打擾 如果孩子能主動(dòng)安靜下來，專注地研究某個(gè)東西時(shí)，父母最好不要去打擾他們。等孩子自己停下來后，再跟他們說話也不

利用好奇心 父母可以選擇有玩偶跳舞的音樂盒，如會(huì)跳的小青蛙、會(huì)敲鼓的小木偶等玩具讓寶寶集中注意力觀察、擺弄，以此訓(xùn)練他集中注意力。另外，還可以帶寶寶到新的環(huán)境中去“看稀奇”，比如逛公園，讓他看一些未曾見過的花草、造型各異的建筑;帶寶寶到動(dòng)物園去看一些有趣的動(dòng)物等等，利用孩子對(duì)新事物的好奇心去培養(yǎng)注意力。 生活中引導(dǎo) 在日常生活中，父母就可以訓(xùn)練寶寶帶著目的去自覺地集中和轉(zhuǎn)移注意力，如問寶寶“媽媽的衣服哪兒去了”、“桌上的玩具少了沒有”等等。這樣有目的地引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)有意注意，可讓他逐步養(yǎng)成圍繞目標(biāo)、自覺集中注意力的習(xí)慣。 學(xué)會(huì)面對(duì)突發(fā)打擾 當(dāng)父母不得已打斷了寶寶正在全神貫注的事情時(shí)，比如父母下班回家，寶寶放下玩具跑過來撒嬌，父母要及時(shí)教會(huì)他如何去面對(duì)突發(fā)的外界干擾，指導(dǎo)他把剛才看過的書、玩過的玩具

自理能力不足 無法完成有結(jié)構(gòu)性或有目標(biāo)的活動(dòng)，如家務(wù)、作業(yè)等;自我整理、打理能力差，房間常有臟亂現(xiàn)象;缺乏組織能力，無法作好整理、整頓的工作;有些兒童肌肉運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展正常，但在語言能力、畫圖、使用剪刀等要求協(xié)調(diào)性的活動(dòng)較落后;又因注意力不集中而采取盲目的玩耍方式或行為，容易在運(yùn)動(dòng)和生活中受傷。 缺乏自信心 在較重的學(xué)習(xí)要求與壓力下，專注力過低的孩子很容易被定位為問題學(xué)生，同時(shí)孩子也因無法充分地發(fā)揮自身的能力，而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣;于是在內(nèi)外環(huán)境的影響下，孩子慢慢地會(huì)缺乏自信心。而因?yàn)樽孕判牟粔驈?qiáng)，又會(huì)引起各種問題與行為，進(jìn)而感到被孤立;最終因長期的環(huán)境不適應(yīng)與經(jīng)歷挫折，嚴(yán)重缺乏自信心，成長發(fā)展徹底失衡。 人際關(guān)系緊張 與同學(xué)朋友難以共享物品或依順序等待，容易與他人產(chǎn)生沖突或打架，出現(xiàn)暴力傾向，難與別