媽媽多教說(shuō)話 寶寶的說(shuō)話能力與身高、體重不同，家長(zhǎng)不教是不能提高的。在養(yǎng)育寶寶的過(guò)程中，如果不讓寶寶說(shuō)話，那寶寶長(zhǎng)到多大也不會(huì)說(shuō)話。有的寶寶的耳朵聽(tīng)不到聲音。耳朵是不是聽(tīng)得到，是寶寶語(yǔ)言進(jìn)步的第一步。寶寶在學(xué)說(shuō)話之前，是模仿媽媽的發(fā)音才會(huì)的。如果不有意識(shí)地教寶寶說(shuō)話，寶寶永遠(yuǎn)都不會(huì)說(shuō)話。當(dāng)寶寶不能表達(dá)自己的意思時(shí)，他往往會(huì)著急、發(fā)怒或者哭鬧。 媽媽教寶寶說(shuō)話時(shí)，發(fā)音要清楚準(zhǔn)確 媽媽與寶寶說(shuō)話時(shí)，要在寶寶的對(duì)面，使寶寶能看清媽媽說(shuō)話的口形，還要注意說(shuō)話發(fā)音要清楚、準(zhǔn)確。像演口技似的說(shuō)話不動(dòng)嘴是不行的，因?yàn)椋瑢殞毧偸强粗鴭寢尩淖煨巍? 制造發(fā)聲的機(jī)會(huì)，讓寶寶模仿發(fā)音 寶寶會(huì)用“咿、呀、哈、嗚”等聲音表達(dá)自己的愿望，這就是培養(yǎng)寶寶模仿發(fā)音的好時(shí)機(jī)。當(dāng)寶寶表達(dá)要人抱、要喝奶、尿布濕了時(shí)，媽媽趁機(jī)替他把這些愿

寶寶周歲后，還在吃很細(xì)膩的食物 在寶寶可以吃輔食后，寶媽害怕影響寶寶的消化，就讓寶寶吃些很軟很細(xì)的食物。殊不知，這樣反而不利于寶寶口腔肌肉的發(fā)育，從而導(dǎo)致寶寶口齒不清，說(shuō)話較晚。建議寶媽在寶寶可以吃輔食后，先喂寶寶吃細(xì)膩的食物，然后慢慢的喂顆粒大的、略硬的食物，通過(guò)鍛煉寶寶的咀嚼能力，促進(jìn)寶寶口腔肌肉的發(fā)育。 和寶寶對(duì)話時(shí)，語(yǔ)速太快 有的寶媽語(yǔ)速太快，如果在和寶寶對(duì)話時(shí)，語(yǔ)速還那么快的話，寶寶沒(méi)辦法跟上節(jié)奏，就沒(méi)辦法回答，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)讓寶寶不想說(shuō)話。所以，寶媽在和孩子對(duì)話時(shí)要放慢語(yǔ)速，讓寶寶有充足的時(shí)間思考并等寶寶做出回應(yīng)。 家庭語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境 現(xiàn)如今養(yǎng)育一個(gè)孩子的時(shí)候，都是老少齊上陣。家長(zhǎng)希望孩子能學(xué)習(xí)多國(guó)語(yǔ)言，爸爸講國(guó)語(yǔ)，媽媽說(shuō)英語(yǔ)，婆婆說(shuō)方言，處于這樣多方的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中，寶寶難免會(huì)陷入語(yǔ)言

與大腦發(fā)育情況有關(guān) 語(yǔ)言能力與大腦有至關(guān)重要聯(lián)系，大腦中有一部分分管語(yǔ)言的區(qū)域，在大腦這一部份區(qū)域還沒(méi)有到達(dá)成熟前，語(yǔ)言能力會(huì)受到影響。而大腦的發(fā)育是一個(gè)過(guò)程，嬰兒在一歲前大腦處于發(fā)育成長(zhǎng)中，只有等這一區(qū)域真正的構(gòu)建起人類(lèi)語(yǔ)言神經(jīng)時(shí)，語(yǔ)言就會(huì)自然產(chǎn)生，如果超過(guò)二歲還不會(huì)說(shuō)話，這時(shí)父母有必要帶寶寶去醫(yī)院做些常規(guī)檢查。 與聽(tīng)力有關(guān) 如果一個(gè)人聽(tīng)力受損，很可能同時(shí)受損的還有語(yǔ)言功能，這種情況下是聽(tīng)覺(jué)器官出現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)就醫(yī)，在兒童最早期發(fā)現(xiàn)并及時(shí)彌補(bǔ)損，在科技水平發(fā)展的今天很多這種病癥都有相應(yīng)的解決方法或補(bǔ)救措施。當(dāng)出現(xiàn)孩子過(guò)了發(fā)音期還沒(méi)有發(fā)音時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)帶孩子做聽(tīng)力檢查。這個(gè)也是常見(jiàn)的一個(gè)原因，卻被家長(zhǎng)忽略。 家庭語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境 現(xiàn)如今養(yǎng)育一個(gè)孩子的時(shí)候，都是老少齊上陣。家長(zhǎng)希望孩子能學(xué)習(xí)多國(guó)語(yǔ)言，

寶寶說(shuō)話早晚和智力有關(guān)嗎 孩子說(shuō)話早是好事，但不代表說(shuō)話晚就是智力低。孩子說(shuō)話早晚與智商沒(méi)有必然聯(lián)系。 孩子說(shuō)話早可以說(shuō)明，孩子的語(yǔ)言發(fā)育的還是不錯(cuò)的，同時(shí)也能從側(cè)面反映出孩子的表達(dá)能力還是比較不錯(cuò)的。 寶寶說(shuō)話早晚和哪些有關(guān) 1、家庭語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境 現(xiàn)如今養(yǎng)育一個(gè)孩子的時(shí)候，都是老少齊上陣。家長(zhǎng)希望孩子能學(xué)習(xí)多國(guó)語(yǔ)言，爸爸講國(guó)語(yǔ)，媽媽說(shuō)英語(yǔ)，婆婆說(shuō)方言，處于這樣多方的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中，寶寶難免會(huì)陷入語(yǔ)言接收混亂的狀態(tài)。家長(zhǎng)要知道“一口不能吃成胖子”，要讓孩子處于單一的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中，這樣寶寶能早點(diǎn)學(xué)會(huì)說(shuō)話。 2、父母的育兒方式 在養(yǎng)娃的時(shí)候，父母太過(guò)“包辦”，寶寶需要吃某一個(gè)食物的時(shí)候，寶寶還沒(méi)說(shuō)出話來(lái)呢，家長(zhǎng)直接就把食物放到孩子面前，這種“包辦”的方式，讓孩子喪失了語(yǔ)言表達(dá)欲望。因此家長(zhǎng)

享受樂(lè)趣 不要太用力地思考，讓大腦有聯(lián)想，只有讓畫(huà)圖的過(guò)程充滿樂(lè)趣，孩子才能更快地學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖。 選擇正確的紙筆 橫向頁(yè)面能容納更多信息，且符合思維的延伸趨勢(shì)。多種色彩能刺激大腦，吸引我們的注意力，增強(qiáng)大腦記憶。因此，可以選擇不同顏色的彩筆來(lái)畫(huà)出分支。 遵循大腦的聯(lián)想來(lái)構(gòu)建分支 不需要從一開(kāi)始就建立完整良好的結(jié)構(gòu)，遵循大腦的自由聯(lián)想給出分支，也可以隨時(shí)返回添加新的分支。 區(qū)分主次 主干上是基本概念，可以用更大的字體或更粗的線條來(lái)強(qiáng)調(diào);次一級(jí)的內(nèi)容用普通字體和線條來(lái)表示。 添加關(guān)鍵詞和圖片 思維導(dǎo)圖的意義在于幫助大腦進(jìn)行聯(lián)想，所以多使用簡(jiǎn)短的關(guān)鍵詞表述內(nèi)容，不需要事無(wú)巨細(xì)的全部寫(xiě)在導(dǎo)圖上。為了強(qiáng)化記憶，也可以在導(dǎo)圖上添加一些

2020元旦燈謎大全 1、元旦放假，明天上班(打一成語(yǔ)) 【答案】：一不做，二不休 2、 元旦(打一古文句) 【答案】：是清明前一日 3、 元旦結(jié)婚 (打魯迅篇目二) 【答案】：過(guò)年，偶成 4、元旦獻(xiàn)詞(打一教育詞語(yǔ)) 【答案】：第一節(jié)日語(yǔ) 5、 晁蓋四點(diǎn)三分到 (打一節(jié)日) 【答案】：元旦 6、 云兒抹遠(yuǎn)山，天端掩明月 (打一節(jié)日) 【答案】：元旦 7、 元旦離家除夕還(打一天文詞語(yǔ)) 【答案】：回歸年 8、 元旦賜爵(打一郵政集郵詞語(yǔ)) 【答案】：首日封 9、 元旦來(lái)信(打一郵政集郵詞語(yǔ)) 【答案】：首日封 10、慶祝元旦(打一中國(guó)地名) 【答案】：賀，陽(yáng)朔 11、元旦前后方來(lái)人 (打一字)【答案】：吳 12、元旦合影 (打一音樂(lè)名詞)【

2019年兒童謎語(yǔ)大全 1、五指尖尖肚子空，有皮無(wú)骨愛(ài)過(guò)冬，不怕寒冷不怕風(fēng)，十冬臘月逞英雄。(猜一服飾用品) 答案：手套 2、兩腳彎彎細(xì)又長(zhǎng)，一張嘴巴明晃晃，不吃米面不吃菜，專(zhuān)吃布匹和紙張。(猜一日用品) 答案：剪刀 3、我就有只小鐵狗，專(zhuān)吃人的腳和手，養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣，偏要讓它咬個(gè)夠。(猜一日用品) 答案：指甲刀 4、小小船兒整一對(duì)，坐著客人有十位，白天坐船趕路忙，走遍天下不用水。(猜一日用品) 答案：鞋 5、一個(gè)畫(huà)家真奇怪，畫(huà)畫(huà)不用筆和彩，朝它面前站一站，咔嚓一聲畫(huà)下來(lái)。(猜一日用品) 答案：照相機(jī) 6、哥哥倒比弟弟短，兩人賽跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥剛剛走一圈。(猜一日用品) 答案：鐘表 7、玻璃房，水銀墻，不怕隔山又隔水

孩子多大能有獨(dú)立閱讀能力 一般來(lái)說(shuō)孩子五歲開(kāi)始可以給孩子配圖的書(shū)籍，邊給他看，邊給他做講解。 七歲開(kāi)始可以獨(dú)立地看一些簡(jiǎn)單的書(shū)籍了。 八到十歲的時(shí)候，基本可以獨(dú)立閱讀比較深邃的書(shū)本，并且會(huì)有自己的見(jiàn)解和思想了。 閱讀能力包括哪一些 第一，認(rèn)讀能力 認(rèn)讀是指讀書(shū)時(shí)也伴隨著初步的理解。認(rèn)讀時(shí)，要逐字逐句的讀，朗讀要讀準(zhǔn)字音，默讀要看清楚每個(gè)字每個(gè)詞。 第二，理解能力 理解能力是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀，而且能較充分地，正確的把握閱讀材料的中心。學(xué)生往往偏重對(duì)閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。因此，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力。 第三，感受能力 在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生

關(guān)于兩拼音節(jié)的拼讀 對(duì)于兩拼音節(jié)，有一個(gè)拼讀訣竅就是“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，如b-a→ba d-a→da ……這樣拼讀十幾個(gè)之后，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的，看起來(lái)好像很笨，其實(shí)是很有道理的。再比如練習(xí) b p m f與a o e相拼，先反復(fù)練習(xí)聲母與a相拼，待練熟了，就可以再與o、e相拼，如此舉一反三，觸類(lèi)旁通，孩子們很快就能掌握這種拼讀的技能了。(需要指出的是，這個(gè)方法只能在開(kāi)始練習(xí)拼讀時(shí)使用，待孩子拼得熟練了就要及時(shí)打亂順序拼讀，以免形成不看聲母、韻母，只是唱“仰天書(shū)歌”的毛病。)在拼讀音節(jié)時(shí)，要講究速度。 關(guān)于帶調(diào)音節(jié)的拼讀 如果我們拼讀的音節(jié)是有調(diào)號(hào)的，在拼讀時(shí)就要帶上調(diào)號(hào)。一般有三種方法： 一是音節(jié)數(shù)調(diào)法。先用聲母和基本聲調(diào)(第一聲)的韻母相拼

對(duì)孩子說(shuō)一些純一聲的短句 如“開(kāi)飛機(jī)”、“吃花生”、“貓咪哭”、“丟香蕉”等;純二聲的短句，如：“搖搖藍(lán)”、“足球迷”、“玩排球”、“娃娃魚(yú)”、“圓明園”等;三聲的詞或短句，如：“所以”、“以往”、“請(qǐng)洗臉”、“打死你”;四聲的，如：“去看戲”、“記憶力”、“注意力”、“看電視”、“記日記”等。待孩子讀準(zhǔn)后，讓Ta自己感覺(jué)四個(gè)聲調(diào)有什么區(qū)別?是不是有平音、升上去的音、先下來(lái)再上去的音和下滑的音? 用手勢(shì)幫助孩子記憶聲調(diào) 如：手心向下往前平推，為“一聲”;向上推為“二聲”;先向下再向上推為“三聲”;向下推為“四聲”。同時(shí)配以較長(zhǎng)的讀音。 家長(zhǎng)說(shuō)不同的漢字或詞組，讓孩子來(lái)定聲調(diào)。 家長(zhǎng)可以比較夸張地慢讀，把四聲明顯地表示清楚。待孩子能夠基本聽(tīng)準(zhǔn)和說(shuō)準(zhǔn)聲調(diào)后。再讓他把一個(gè)字的四聲說(shuō)出來(lái)。

玩拼圖可以培養(yǎng)孩子集中注意力嗎 可以。 拼圖是一種有“目的性”的游戲，每次玩拼圖，都是帶著問(wèn)題去找答案——把散碎的零件歸位整體。目標(biāo)性強(qiáng)的玩具，更容易培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力和記憶力，也更容易培養(yǎng)孩子善始善終的行為習(xí)慣。拼圖的過(guò)程是孩子思維迅速活動(dòng)的過(guò)程，也是培養(yǎng)孩子耐心、注意力、細(xì)致觀察事物的過(guò)程。 玩拼圖的孩子上課也能很認(rèn)真嗎 不一定。因?yàn)楹⒆拥膶?zhuān)注力也是分類(lèi)的。 能獨(dú)立長(zhǎng)時(shí)期完成拼圖等行為就是他可以維持注意力一段時(shí)間的能力比較強(qiáng)，而容易無(wú)法專(zhuān)心上課則是在眾多目標(biāo)中選擇注意的能力差。 孩子玩拼圖注意事項(xiàng) 剛開(kāi)始玩時(shí)孩子的速度一般都很慢，經(jīng)常老半天也拼不對(duì)一塊圖片。這時(shí)父母一定不能急躁，這時(shí)父母一定不能急躁，要耐心對(duì)待孩子在拼圖中出現(xiàn)的差錯(cuò)，鼓勵(lì)孩子樹(shù)立自信心，絕不能說(shuō)一些打擊孩

鍛煉專(zhuān)注力 拼圖是一種有“目的性”的游戲，雖然積木和拼圖都屬于益智玩具，但是顯然，積木的“開(kāi)放性”更好，拼圖的“目的性”更加強(qiáng)。每次玩拼圖，都是帶著問(wèn)題去找答案——把散碎的零件歸位整體。目標(biāo)性強(qiáng)的玩具，更容易給寶寶提供游戲思路，帶來(lái)成就感，更容易培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力和記憶力，也更容易培養(yǎng)孩子善始善終的行為習(xí)慣。 培養(yǎng)觀察和認(rèn)知能力 想要把拼圖拼好的前提的是，你先得觀察哪兩個(gè)圖形是一致的、匹配的，寶寶會(huì)從中發(fā)現(xiàn)相同和不同。難一點(diǎn)的拼圖還要觀察塊與塊之間顏色以及邊緣的匹配度，寶寶會(huì)從中發(fā)現(xiàn)相合或相斥。每個(gè)拼圖都有自己的場(chǎng)景和內(nèi)容，只有對(duì)它的每一個(gè)部位都特別熟悉了，才有可能拼對(duì)。只能說(shuō)拼圖這種游戲，真的太燒腦了。 培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力 手眼協(xié)調(diào)能力是0-3歲幼兒教育中，被反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)能力。因?yàn)榘选澳X中所想”和

遺傳因素 遺傳因素是導(dǎo)致重度智力低下的主要原因之一，在發(fā)達(dá)國(guó)家由遺傳疾病所致的智力低下占重度智力低下總數(shù)的一半以上。 感染和難產(chǎn) 出生前如果孕婦妊娠前4個(gè)月若感染風(fēng)疹病毒，流感和其他病毒性疾病，對(duì)胎兒和嬰兒危害極大，可造成胎兒先天畸形和智力障礙。 疾病 先天愚型又稱(chēng)唐氏綜合征，是由于染色體異常造成的。呆小病又稱(chēng)先天性甲狀腺功能不全。由于甲狀腺發(fā)育異常不能合成甲狀腺素，影響了大腦發(fā)育所致。苯丙酮尿癥是由于酶的缺陷，攝入的苯丙氨酸代謝受阻，引起腦細(xì)胞功能障礙。貓叫綜合征是由于體內(nèi)染色體出了問(wèn)題。 營(yíng)養(yǎng)不良 短期內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)不足對(duì)小兒智力發(fā)育影響不較好;長(zhǎng)期的營(yíng)養(yǎng)不良，在伴有社會(huì)環(huán)境刺激的不足時(shí)，則極易發(fā)生智力低下。另外，鐵、碘等微量元素的缺乏也是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不足引起智力低

孩子感知外界的速度 首先一個(gè)就是要注意去觀察孩子的感知速度，如果發(fā)現(xiàn)孩子的感知速度減慢，看東西的時(shí)候受到的刺激比聽(tīng)到聲音的刺激容易些，另外孩子的注意力嚴(yán)重分散的話，就要警惕是不是智障的問(wèn)題了。 動(dòng)作發(fā)育遲 4個(gè)月仍不能抬頭，10個(gè)月仍不會(huì)獨(dú)坐，12個(gè)月后不會(huì)用手指捏東西，開(kāi)始走路時(shí)，兩腳仍到處亂踢。不能站立和走路，只能坐著或躺著，走路左右搖擺、扭曲，步伐不穩(wěn)、蹣跚，關(guān)節(jié)僵硬、不能活動(dòng)，手不能拿物，上肢難以伸展，往往合并有軀體或肢體畸形等。不同的患者各種障礙表現(xiàn)不同，對(duì)患者的影響程度也不同，有的患者病情輕些，有的則較為嚴(yán)重。 孩子記憶力 再有就是孩子的記憶力非常的差，尤其是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次重復(fù)方能學(xué)會(huì)一些知識(shí)，如果平時(shí)不重復(fù)學(xué)習(xí)，又會(huì)忘得一干二凈，另外孩子自身的語(yǔ)言能力非常差，只能講簡(jiǎn)單的詞

多動(dòng)癥兒童是不是特聰明 多動(dòng)癥孩子沒(méi)有智力更高，但是把多動(dòng)癥的患兒與低智力兒童化為一類(lèi)，這也不正確。 多動(dòng)癥患兒的智力正?；蛘呓咏?。多動(dòng)癥是一種行為障礙，常表現(xiàn)為注意力不集中、多動(dòng)、行為沖動(dòng)，常常伴有學(xué)習(xí)障礙，稱(chēng)為注意缺陷多動(dòng)障礙。標(biāo)題中所提問(wèn)的多動(dòng)癥的孩子智力更高只是一個(gè)個(gè)例，就像健康的孩子中有相對(duì)聰明一點(diǎn)的，也有相對(duì)笨一點(diǎn)的，多動(dòng)癥的孩子中也有聰明一點(diǎn)的和笨一點(diǎn)的，這并不能代表全部。 多動(dòng)癥的寶寶什么表現(xiàn) 這種情況一般在寶寶上學(xué)的時(shí)候更能表現(xiàn)出來(lái)，多動(dòng)癥的寶寶在學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法專(zhuān)注在一件事情上，在老師講課的時(shí)候注意力可能會(huì)被別的事物吸引;還很容易坐立不安，不聽(tīng)老師的指示，喜歡扭動(dòng)身體，一刻也停不下來(lái);別人跟他說(shuō)話他表現(xiàn)出沒(méi)聽(tīng)到的樣子，故意去做別的事情;在別的小朋友玩的時(shí)候喜歡干擾人家故意搞破壞?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)多動(dòng)癥的表現(xiàn)主

教小孩的繞口令大全 1.小花鼓——一面小花鼓，鼓上畫(huà)老虎。媽媽用布來(lái)補(bǔ)。到底是布補(bǔ)鼓，還是布補(bǔ)虎。 2.小豬——小豬扛鋤頭，吭哧吭哧走。小鳥(niǎo)唱枝頭，小豬扭頭瞅，鋤頭撞石頭，石頭砸豬頭。小豬怨鋤頭，鋤頭怨豬頭。 3.白石塔——白石白又滑，搬來(lái)白石搭白塔。白石塔，白石塔，白石搭石塔，白塔白石搭。搭好白石塔，白塔白又滑。 4.花鴨與彩霞——水中映著彩霞，水面游著花鴨。霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。麻花鴨游進(jìn)五彩霞，五彩霞網(wǎng)住麻花鴨。樂(lè)壞了鴨，拍碎了霞，分不清是鴨還是霞。 5.四和十——四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。說(shuō)好四和十得靠舌頭和牙齒：誰(shuí)說(shuō)四十是“細(xì)席”，他的舌頭沒(méi)用力;誰(shuí)說(shuō)十四是“適時(shí)”，他的舌頭沒(méi)伸直。認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)，十四、四十、四十四。 6.鵝過(guò)河——哥哥弟弟坡前坐，坡上臥著一只鵝，坡下流著一條河，哥哥說(shuō)

發(fā)音要準(zhǔn)確 發(fā)音準(zhǔn)確是練習(xí)繞口令的重要要求。繞口令作為一種有趣的語(yǔ)言游戲，同時(shí)也是一項(xiàng)復(fù)雜的語(yǔ)言活動(dòng)。同音異調(diào)、字音相近、疊字重句是繞口令的鮮明特色，稍一失誤，便會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，因此在陪孩子練習(xí)繞口令時(shí)，首先要求父母的示范音準(zhǔn)確。幼兒親子說(shuō)繞口令需要唇、舌、口等器官的整體協(xié)調(diào)性，舌頭的部位、嘴唇的形狀、口腔的開(kāi)閉等都直接影響發(fā)音的準(zhǔn)確性。孩子的唇、舌、口等功能尚未發(fā)育完全，很容易出現(xiàn)氣息不勻、舌硬齒僵、喉嚨發(fā)緊等一些問(wèn)題。為此，家長(zhǎng)可在口腔技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子的實(shí)際，對(duì)孩子的口、唇、舌、喉等部位進(jìn)行分類(lèi)練習(xí)，努力促進(jìn)唇、舌、齒等部位的靈活性。 循序漸進(jìn) 循序漸進(jìn)也就是指說(shuō)的時(shí)候節(jié)奏適度，學(xué)的時(shí)候要一步步來(lái)，不能操之過(guò)急。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)說(shuō)繞口令無(wú)外乎練唇舌、練語(yǔ)言、練記憶、練思維，只要孩子說(shuō)得流利、清晰，能夠讓人聽(tīng)懂且語(yǔ)速漸快即可。單