警惕：不要輕易給孩子測智商

很多媽媽圍在一起談?wù)摰脑掝}都是自家寶寶多聰明多有本事，有些稍微落后的媽媽就擔(dān)憂起來，是不是該給孩子做個智商測試呢?專家表示家長千萬不要輕易給孩子測智商!

主測派

及早給孩子測智帝，是為了使培養(yǎng)目標(biāo)更清晰。

張女士(小學(xué)教師兒子6歲)我覺得，給孩子做智力測試是有好處的。隨著學(xué)習(xí)難度的增長，有的孩子表現(xiàn)出對知識的敏感度差。智力測試對孩子的各個方面進(jìn)行細(xì)化，然后作出評估，以此作為教育孩子的科學(xué)依據(jù)。知道孩子差在哪方面，在以后的教育過程中，家長、老師就著重提高哪方面，這對孩子是好事。

吳先生(律師女兒3歲)：在發(fā)達(dá)國家，給孩子測試智商很普遍。目前，我國測智商的少年兒童也越來越多。至于測試智商的出發(fā)點和目的，只有家長、老師自己最清楚。當(dāng)然，測驗結(jié)果也許有些偏差和局限，但希望家長能夠從多方面正確理解。畢竟，想最清楚地了解孩子，找到教育孩子的最佳辦法，是大家共同的愿望。但是要注意，千萬不要向孩子透露測試結(jié)果。

洪女士(心理醫(yī)生女兒5歲)：其實，測試孩子智商就是通過醫(yī)生跟孩子的交流，檢測孩子的理解能力、動手能力、注意力的集中程度以及腦子的反應(yīng)力，然后，采用電腦分析的方法得出一個評價結(jié)果。我是醫(yī)院心理科主任醫(yī)師，我認(rèn)為，能夠用測試智商的方法來了解孩子的培養(yǎng)前景，說明家長、老師的意識是對的，我們應(yīng)該正面理解。學(xué)校老師進(jìn)行的是群體教育，當(dāng)他們感到在有的孩子身上沒有達(dá)到預(yù)想的教育效果時，通過測試智商、求助心理醫(yī)生等辦法，從智力發(fā)育的角度來分析根源，找到孩子某一方面發(fā)育的弱點，這種意識和行為沒有錯。老實說，我已經(jīng)給女兒做過測試了。

反對派

過早給孩子測智商，往往不利于孩子健康成長。

劉先生(警察兒子4歲)，有些資料上說，在我國，智力超常兒童和智力發(fā)展遲滯兒童人數(shù)相加，不足全部兒童的10%。也就是說，90%以上的孩子都屬于正常范圍。因此，專家們普遍認(rèn)為，測智商只是對那些疑似超常、弱智或心理有問題的兒童才有必要，一般人不必測智商。有關(guān)政策規(guī)定，如果學(xué)生智商不到50或55，屬于中重度弱智，應(yīng)該進(jìn)輔讀學(xué)校;如果略高于50或55，而低于正常值，則屬于輕度智力缺陷，根據(jù)國際全納性教育原則，可以在普通學(xué)校隨班就讀，與正常學(xué)生一起上課。對此，任何教育機(jī)構(gòu)都不能歧視學(xué)生。然而，現(xiàn)在仍有一些所謂明星學(xué)?；蛎餍怯變簣@，為了緩解招生壓力，采取測智商的方式，拒收那些智力一般的孩子，目的是提高生源質(zhì)量。我覺得，這會給孩子帶來極大的傷害，是不道德的。受這些教育機(jī)構(gòu)的影響，一部分家長也變得越來越敏感。3歲多的甜甜，看上去與其他孩子沒有太大差別，僅僅只是語言表達(dá)不太順暢，一個意思要用兩三句話才能夠說明白。老師、家長因此懷疑她智力發(fā)育遲緩，就帶著去測試。結(jié)果顯示：甜甜智力發(fā)育完全正常。這完全是多此一舉!

馬女士(記者女兒6歲)統(tǒng)計資料顯示，在測智商的兒童中，有相當(dāng)一部分是家長主動要給孩子測的。我在多家兒童醫(yī)院的智商測查科室采訪時發(fā)現(xiàn)，每天都有一些家長帶著孩子來做測試，小則三四歲、大則十幾歲。我隨機(jī)采訪了他們，六成以上都是父母自愿給孩子測試的，曉陽就是其中之一。曉陽5歲半，聰明伶俐、能說會道，用樂高玩具能拼出多種飛機(jī)、汽車，很是逼真。他還有一手玩電腦。一些難度較高的電腦游戲，一般不在話下。曉陽的父母聽說北京有所小學(xué)有超常班，4年完成小學(xué)課程，再用4年時間讀完中學(xué)，考入大學(xué)，成為少年大學(xué)生。他們還聽說，能考進(jìn)這個班的孩子，智商都在140以上。于是，曉陽的媽媽就領(lǐng)著孩子先去做測試，再決定是否考這個班。測試結(jié)果顯示，曉陽的智商也屬正常范圍。這讓一家人大失所望，打擊自然是免不了的。你說，測智商有什么好處?

在各地的智力測試中，發(fā)現(xiàn)智力超常兒童和智力發(fā)展遲滯兒童所占比例都非常少。因此，不論是出于什么目的，都不要輕易給孩子測智商。

李先生(兒科醫(yī)生兒子10歲)：我一直都反對給孩子測智商。幾年前，同事發(fā)現(xiàn)我兒子比較聰明，曾多次要給做測試，都被我拒絕了。說實話，目前國內(nèi)為孩子測智商的機(jī)構(gòu)不少，但真正權(quán)威的卻不多，其科學(xué)性和嚴(yán)肅性也大打折扣。因為，測智商，絕不能像查視力、測身高體重那么簡單和機(jī)械。專家們認(rèn)為，當(dāng)今智商測試內(nèi)容僅包括語言、數(shù)字和圖像，不夠全面，人的智力因素大大超過這三方面。單純以此來衡量一個孩子的智力，對孩子本身有失公允，如果再有意無意地給予某種心理暗示，很可能對孩子未來的成長不利。因為，2～15歲的兒童處于成長發(fā)育的鏡像自我認(rèn)知階段，他們要通過他人的反應(yīng)來認(rèn)識和判斷自我。另外，人的智商是變化的，一次測試只能說明孩子此時此刻的智力狀態(tài)，不能由此一錘定音，把它視為對孩子一生智力的評判。

在發(fā)達(dá)國家，智商的測定是極其嚴(yán)格的測試人員必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)、有教育學(xué)方面的知識、懂得孩子的心理：有標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備，整個測試區(qū)域的環(huán)境和氛圍必須符合一定要求，甚至對光線、室內(nèi)陳設(shè)、溫度、濕度等都有明確的界定：測評人員說話的方式、速度、聲調(diào)、面部表情等都可能對被測試的孩子產(chǎn)生影響：而孩子當(dāng)時的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)也直接影響到測試結(jié)果。智商測定絕不是一知半解的人就可以隨便進(jìn)行的。據(jù)我所知，現(xiàn)在國內(nèi)極少有機(jī)構(gòu)和個人能達(dá)到如此過硬的“指標(biāo)”，包括硬件和軟件?？紤]到這兩方面的因素，建議年輕父母：如果沒有明顯的超常、弱智或心理等問題，最好不給孩子測智商。

中和派

可從給孩子測智商，但一定要正視測查結(jié)果。

祝女士(幼兒園教師女兒5歲)，我在一家早教機(jī)構(gòu)從事測評工作已有4年之久。我覺得，孩子的這種測評不能籠統(tǒng)地稱為智商測評，因為目前測評的內(nèi)容不能完全涵蓋智力的所有因素。我傾向于把這種測評稱為發(fā)育測評。目前測評的內(nèi)容包括孩子的五大能區(qū)的發(fā)展等。比如說，對一個1歲半的孩子進(jìn)行發(fā)育測評，就要看他能否自如地攀爬臺階，能否用玻璃絲順利地穿過扣眼，測試其精細(xì)動作能力：通過游戲、講故事等方式測試語言、認(rèn)知和人際交往能力等。主要目的是幫助家長了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，即五大能區(qū)的發(fā)展有哪些相對薄弱，家長可以有針對性地訓(xùn)練孩子的能力。

目前，我們所采用的這套測評表是中科院與北京兒科研究所設(shè)計的，主要針對學(xué)齡前兒童神經(jīng)心理發(fā)育的敏感期設(shè)計的。我所做過的測評有上萬例，其中家長反映最多的問題是，如果孩子沒有做好測評中的一項，如用玻璃絲沒能穿過扣眼，就能以此斷定孩子精細(xì)動作沒有發(fā)展嗎，針對這個問題，我的答復(fù)是孩子的發(fā)育測評是有局限性的，它只是針對孩子在某個特定的環(huán)境和時間段的表現(xiàn)作出的測評。比如，用玻璃絲穿扣限這個精細(xì)動作，中科院設(shè)計這套測評表時，是針對1歲半孩子精細(xì)動作發(fā)展的敏感期設(shè)計的。有的寶寶做不到，也不能就此評定他發(fā)育不好，只能告訴家長應(yīng)該在家訓(xùn)練孩子這個方面的能力，因為孩子到了這種能力發(fā)展的敏感期了。

沈先生(教育科研工作者兒子3歲)：其實，不用走這個程序，也能達(dá)到相同的目的。家長可以借助孩子的日?；顒?，掌握孩子的智力水平。我是從4個方面對兒子進(jìn)行觀察分析的。

語言：多和孩子說說話，觀察他的口齒是否清楚、語句是否流利、表達(dá)的意思是否明確、邏輯思維是否有條理。記憶：讓孩子把幼兒園的生活或聽過的故事講給你聽，可了解孩子記憶力的強(qiáng)弱、興趣的濃淡和注意力的持久程度。想象3歲以后的孩子可放手讓他隨便畫;也可給他一幅圖，請他給家里人講個故事，推測出他的想象力和反應(yīng)程度。數(shù)學(xué)：給孩子一些玩具或他感興趣的物品，請他分辨出大小、多少、粗細(xì)、長短等，以此了解他思維的快慢和判斷力的強(qiáng)弱。

高女士(公務(wù)員女兒5歲)每當(dāng)小學(xué)報名前夕，總有家長希望通過一紙測評“鑒定”，為孩子是選擇名牌小學(xué)還是就近入學(xué)作依據(jù)。在此提醒大家：評價體系要務(wù)求科學(xué)，專業(yè)測評也須謹(jǐn)慎，盲目測評并以此作為教育和引導(dǎo)孩子成長的“風(fēng)向標(biāo)”是不可取的。要謹(jǐn)慎對待測評結(jié)果，尤其要注意保密，不能讓孩子以為“自己比別人聰明了”就盲目樂觀，驕傲自滿;更不能因“在某些指標(biāo)上暫時落后于別人”就背上心理重負(fù)，悲觀失望，甚至給孩子戴上一頂“笨”的帽子。這些都是極不負(fù)責(zé)任的做法。