幼兒的各類攻擊行為解析

寶寶為什么會(huì)攻擊別人，而且還很用力，這是為什么呢?可能有很多父母都不知道這到底是好的還是壞的，下面文章帶來幼兒的各類攻擊行為解析，一起來看看吧。

方法1：創(chuàng)造不利于攻擊行為的環(huán)境

寶寶具有很強(qiáng)的模仿能力，會(huì)模仿喜愛人物的語言、動(dòng)作，如果把這種行為帶到現(xiàn)實(shí)生活中，就會(huì)導(dǎo)致攻擊行為發(fā)生。

情景再現(xiàn)：明明的爸爸是警察 ，他對(duì)爸爸可崇拜了，讓爸爸給他買玩具手槍，和爸爸一起玩警察抓小偷的游戲，當(dāng)然他是拿著手槍的警察，讓爸爸當(dāng)壞蛋。但是，在和小朋友一起玩的時(shí)候，也要當(dāng)警察，經(jīng)常在抓“壞蛋”的時(shí)候把小朋友打哭。

情景再現(xiàn)：寶寶最喜歡看孫悟空的動(dòng)畫片，高興了就手舞足蹈，大叫：“妖怪，哪里跑?”邊叫邊打人。

對(duì)于這樣的寶寶，就要盡量避免讓寶寶接觸有暴力鏡頭的電視劇、動(dòng)畫片等，盡量避免提供有攻擊性的玩具(如玩具槍、刀等)，給寶寶提供一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍。

方法2：去除寶寶攻擊的強(qiáng)化物

很多時(shí)候，寶寶之間的攻擊多是由爭(zhēng)搶玩具引起的，由于寶寶缺乏和同伴交往的技能，語言能力欠缺，只能訴諸“武力”。

情景再現(xiàn)：帆帆懷里抱著一個(gè)漂亮的皮球，童童湊上去也想要，帆帆警惕的看了一眼童童，把皮球抱得更緊了，童童一把把帆帆推倒，把皮球搶過來，帆帆大哭。

童童和帆帆一起玩，童童為了得到皮球，把帆帆推倒，把皮球搶過來，這個(gè)皮球就是童童攻擊行為的強(qiáng)化物。遇到這種情況，一定要讓寶寶把玩具還給同伴，如果不把寶寶手里的玩具拿回來，就是鼓勵(lì)了他，以后他還會(huì)搶別人的玩具，因?yàn)樗肋@是得到玩具的一個(gè)有效的方法。所以，當(dāng)寶寶因?yàn)闋?zhēng)搶玩具發(fā)生攻擊行為時(shí)，家長(zhǎng)要表明自己的立場(chǎng)，使寶寶意識(shí)到什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。

方法3：培養(yǎng)寶寶的移情能力

移情能力，是指在人際交往中，個(gè)體感受、理解和體驗(yàn)他人需求與情緒的能力。心理學(xué)的研究表明，攻擊者在看到受害者明顯痛苦時(shí)，往往會(huì)停止攻擊。然而，攻擊性很強(qiáng)的人則不然，他們會(huì)繼續(xù)攻擊受害者。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ魄榧寄?，不?huì)同情受害者。所以，父母應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的移情能力，可以通過講故事、角色扮演、情感換位等方法，讓幼兒把自己置身于被攻擊者的地位，設(shè)身處地的感受同伴的心情。

情景再現(xiàn)：豆豆睡覺前讓媽媽給她講故事，媽媽想起她今天和小伙伴氣沖沖搶玩具的樣子，決定自己編一個(gè)小故事。

“豆豆和小米是兩個(gè)好朋友，她們經(jīng)常一起玩。有一天，豆豆媽媽給豆豆買了一個(gè)新玩具，豆豆可喜歡了，小米也很喜歡豆豆的玩具，她剛伸手摸一摸，豆豆就生氣了，把玩具緊緊抱在懷里，還用腳踢小米。小米好傷心呀?！?

豆豆聽得很認(rèn)真，媽媽問她：“你喜歡這個(gè)豆豆嗎?如果小米的媽媽給小米買一個(gè)新玩具，你也喜歡，但是小米不給你玩，還踢你，你會(huì)怎么樣?”

豆豆沒有說話，媽媽也沒有說。

好一會(huì)，豆豆說：“我不踢小米了?！眿寢屩拦适率盏叫Ч?。

這個(gè)媽媽把寶寶的事情作為故事講出來，既照顧了寶寶的自尊心，又通過讓寶寶換位考慮，感受受攻擊者的心情，收到了很好的效果。

方法4：對(duì)寶寶的攻擊行為冷處理

情景再現(xiàn)：浩浩突然伸手在豆豆胳膊上撓了一把，豆豆哇的一聲大哭起來，媽媽趕緊把豆豆抱起來，查看他的抓痕，輕輕地安慰他，媽媽沒有批評(píng)浩浩，只是假裝不理他，媽媽知道他在看著自己，但媽媽就是不看他。

有時(shí)，寶寶故意淘氣的行為就是為了吸引成人的注意，如果故意不理睬，對(duì)寶寶就是一種懲罰。所以，當(dāng)寶寶出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，不予注意，即對(duì)其攻擊性行為不予強(qiáng)化，而對(duì)被攻擊對(duì)象給予充分的關(guān)注，溫柔的安撫，會(huì)使寶寶意識(shí)到攻擊行為不被接受，從而減少寶寶的攻擊行為。

方法5：鼓勵(lì)寶寶的親社會(huì)行為

親社會(huì)行為是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、分享，甚至為了他人利益而做出自我犧牲的一切有助于社會(huì)和諧的行為及趨向，是個(gè)體社會(huì)化過程中重要的行為。寶寶的親社會(huì)行為是在父母、同伴的影響下，通過模仿、認(rèn)同、內(nèi)化等心理機(jī)制，在個(gè)體社會(huì)化過程逐漸形成的。

情景再現(xiàn)：媽媽打來熱水給奶奶洗腳，寶寶看在眼里，記在心里。晚上媽媽下班回到家，寶寶顫顫悠悠地端來一盆水，嘴里說著“媽媽洗腳”。

這是電視廣告中的一個(gè)小情節(jié)，媽媽的行為感染了寶寶，激發(fā)了寶寶的親社會(huì)行為。所以，父母要多鼓勵(lì)寶寶的親社會(huì)行為，如讓寶寶學(xué)會(huì)謙讓、分享等，會(huì)減少寶寶之間的攻擊行為。

方法6：父母要做寶寶的榜樣

情景再現(xiàn)：浩浩與小伙伴玩時(shí)，經(jīng)常咬人、打人，被打的寶寶的家長(zhǎng)很不樂意。當(dāng)又一次有家長(zhǎng)找上門來時(shí)，浩浩爸爸忍不住了，狠狠教訓(xùn)了浩浩?！鞍职执蛉?，我也打人”，這是浩浩哭著喊出來的一句話。

當(dāng)寶寶出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)很生氣，通常會(huì)“以暴制暴”，但是豈不知這樣更給寶寶一種認(rèn)知上的誤解——如果別人做的不對(duì)，就可以打他。父母是孩子的第一任老師，在寶寶的第一個(gè)三年，父母對(duì)寶寶的影響最大，所以，父母要為寶寶樹立好的行為榜樣，應(yīng)注意控制自己的情緒和行為，了解寶寶攻擊行為的原因，對(duì)寶寶的行為進(jìn)行有的放矢地糾正，而不是怒罵責(zé)打孩子，使家庭環(huán)境、家庭成員之間處于和諧溫馨的氛圍中。

心理透視：寶寶攻擊也有特殊原因

對(duì)寶寶的攻擊性行為不能一概而論，爸爸媽媽應(yīng)該站在寶寶的角度，看看究竟是什么讓寶寶不得不動(dòng)用“武力”，只有知道寶寶為什么這樣做，才能有的放矢，找到解決問題的辦法。

寶寶用嘴探索世界造成的攻擊行為

鏡頭1：寶寶和媽媽坐在床上玩，寶寶把伸手能拿到的玩具都要放到嘴里嘗一嘗。媽媽望著寶寶笑，寶寶爬到媽媽懷里，頭枕在媽媽肩上，咬了媽媽一口，媽媽疼得直吸氣，寶寶卻若無其事。

解讀：此時(shí)，寶寶正處于出牙期，牙齦粘膜受到刺激會(huì)感覺牙癢癢，于是由于牙癢而致咬人，另外，根據(jù)弗洛伊德的理論，每個(gè)孩子經(jīng)歷的第一個(gè)階段是口唇期，這個(gè)階段跨越了大約生命的頭18個(gè)月(0-2歲)。在口唇期，寶寶用嘴唇探索他周圍的世界，這就是經(jīng)常看到寶寶把一切能拿到的東西都放到嘴里放的原因。寶寶咬人的攻擊行為，也是寶寶探索世界的一種方式。

建議：對(duì)處于出牙期的寶寶，要注意寶寶的安全，不要把小東西放進(jìn)嘴里，以免引起窒息;另外，要對(duì)寶寶的玩具經(jīng)常消毒，給寶寶提供一個(gè)安全探索的環(huán)境。當(dāng)寶寶咬人時(shí)，要告訴寶寶被咬的感受，告訴他小伙伴不喜歡這樣的動(dòng)作，時(shí)間長(zhǎng)了，寶寶就不會(huì)用咬人的方式來探索世界了。

為爭(zhēng)取游戲空間造成的攻擊行為

鏡頭2：洋洋正坐在地板上堆積木，旁邊的新新玩汽車賽跑，邊玩嘴里還不停的說著，洋洋被新新吸引了，忍不住探過身子看新新玩，洋洋擋住了新新的活動(dòng)范圍，新新二話沒說，一把把洋洋推倒，又自顧自玩了起來。

解讀：1-3歲的寶寶，不能準(zhǔn)確的把握空間關(guān)系。所以在和同伴在一個(gè)小空間時(shí)，經(jīng)常會(huì)有擠在一起的游戲的情況，出于一種條件反射，寶寶可能會(huì)不自覺地推開擋在他前面的孩子，或是對(duì)身邊的孩子采取武力進(jìn)攻的方式。以爭(zhēng)取自己有充足的活動(dòng)空間。

建議：當(dāng)寶寶和小伙伴在一起游戲時(shí)，要注意給寶寶們一個(gè)寬敞的活動(dòng)空間和豐富而充足的玩具。這個(gè)階段的寶寶，通常是各玩各的，當(dāng)寶寶由于過于投入而不自覺進(jìn)入別人的“領(lǐng)地”時(shí)，可以提醒寶寶，他影響了其他小朋友的活動(dòng)，讓寶寶找到自己的活動(dòng)空間。

肢體語言不當(dāng)所造成的攻擊行為

鏡頭3： 10個(gè)月的童童和1歲半的寧寧是表姐妹，經(jīng)常在一起玩。一天，媽媽帶著寧寧來童童家玩，童童正坐在床上，寧寧從媽媽懷里掙脫下來，笑著湊到童童身邊摟住童童的脖子，童童嚇得大聲哭起來，寧寧不笑了，疑惑地望了一眼媽媽，用力把童童推開，童童哭得更厲害了。寧寧看著陽陽，看看媽媽，也哭了起來。

解讀：人們常說：寶寶打人，沒輕沒重。這是因?yàn)閷殞殞?duì)自己的身體動(dòng)作力度的覺察力和控制力比較差，有時(shí)寶寶是向喜歡的人表示好感，但是因?yàn)椴恢绾握_表達(dá)，造成了善意的攻擊。

建議：寶寶對(duì)自己動(dòng)作的認(rèn)知是通過父母以及周圍人的相互作用獲得的。因此，要時(shí)時(shí)對(duì)寶寶的動(dòng)作作出正確的回饋，當(dāng)寶寶用力過猛打疼你時(shí)，要把自己的感受告訴他，同時(shí)給他示范恰當(dāng)?shù)谋硎竞酶械姆椒?。久而久之，寶寶就?huì)懂得如何正確地使用自己的肢體語言來與小朋友交往了。

語言能力欠缺造成的攻擊行為

鏡頭4：小朋友們?cè)趹敉庥螒?，瑤瑤和好朋友在搖木馬，瑤瑤看到旁邊有一個(gè)皮球，從木馬上下來去撿皮球，西西坐上了瑤瑤的位置，瑤瑤趕緊丟下皮球跑過來，把西西推了下去，自己坐上了木馬。西西大哭起來。

解讀：瑤瑤還沒有玩夠木馬游戲，他想把皮球拿過來，抱著皮球一起玩，這時(shí)看到西西坐在了他的位置，一著急攻擊行為就發(fā)生了。這是因?yàn)?，幼兒語言表達(dá)能力欠缺，當(dāng)自己有需求時(shí)，不能用語言來表達(dá)，只好用動(dòng)作替代語言來表達(dá)自己的愿望，導(dǎo)致了孩子攻擊性行為的發(fā)生。

建議：2-3歲是寶寶口語發(fā)展的關(guān)鍵期，父母要有意識(shí)地讓寶寶學(xué)習(xí)用語言來表達(dá)自己的需求，促進(jìn)寶寶的語言發(fā)展，減少由此而造成的攻擊性行為。同時(shí)，由于語言發(fā)展遲緩的孩子往往會(huì)更多地依賴肢體語言來與同伴交往，父母也要強(qiáng)化孩子習(xí)得正確的肢體語言。

寶寶情緒不好造成的攻擊行為

鏡頭5：寶寶要吃糖，媽媽不讓寶寶吃，寶寶大哭，但是媽媽并不妥協(xié)，把寶寶留在房間，去忙自己的事情了。阿姨看寶寶哭得傷心，想哄哄寶寶，寶寶卻伸手打了阿姨一個(gè)嘴巴。

解讀：寶寶在心情不好的時(shí)候，比如餓了、累了，或者要求沒有滿足時(shí)，很容易發(fā)怒，甚而動(dòng)手打人。另外，寶寶在學(xué)習(xí)新技能的時(shí)候，和成人的感覺一樣，如果遭遇失敗，寶寶也會(huì)氣急敗壞，攻擊行為就很容易出現(xiàn)。

建議：父母要多與寶寶交流，積極關(guān)注寶寶的需要，教給寶寶正確表達(dá)情緒的方法。在寶寶學(xué)技能遇到挫折時(shí)，當(dāng)寶寶快要控制不住自己的情緒時(shí)，父母可以把寶寶抱在懷里，使他平靜下來，再貼著寶寶的臉，輕聲地鼓勵(lì)寶寶，讓寶寶感受到父母的愛，提高寶寶抗挫折的能力。

缺乏分享意識(shí)造成的攻擊行為

鏡頭7：奇奇和媽媽去田田家里玩，田田把玩具都拿到自己身邊，不讓奇奇玩，田田媽媽給奇奇一個(gè)小汽車，田田一下子不高興了，用眼睛瞪著奇奇，又伸出小腳去踢奇奇。

解讀： 2-3歲的寶寶具有明顯的自我中心傾向，他們常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在的家庭大都是爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽6個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子缺乏與同齡伙伴交往的經(jīng)驗(yàn)，也缺乏分享意識(shí)。

建議：父母在家要有意識(shí)地教育寶寶和小朋友一起玩玩具，并在家庭中利用、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓寶寶來發(fā)展分享行為：如讓寶寶與家人分享食物;讓寶寶帶上玩具與其他小伙伴一起玩耍。隨著寶寶集體生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和分享行為的發(fā)展，寶寶的攻擊性行為就會(huì)越來越少的。

溫馨提示：當(dāng)寶寶打了小朋友，家長(zhǎng) “三不要”

一不要大聲訓(xùn)斥打人的寶寶，因?yàn)閷殞氁苍S不知道自己的行為是不對(duì)的，你的訓(xùn)斥只會(huì)讓他感到莫名其妙。

二不要因?yàn)閷殞毚蛉耍妥屗矅L嘗挨打的滋味，寶寶不會(huì)理解這個(gè)用意，他只會(huì)覺得你是在傷害他，會(huì)讓他攻擊性更強(qiáng)，甚至孩子可能不再信任你。

三不要鼓勵(lì)寶寶報(bào)復(fù)打他的小朋友，如果挨打的寶寶都去報(bào)復(fù)，那么“暴力”寶寶會(huì)越來越多。