家長老師如何培養(yǎng)孩子的想象力

想象是在頭腦中對已有的表象進行加工改造，重新組合成新形象的心理過程。如把頭腦中出現(xiàn)的蘋果畫上眼睛、嘴巴、笑臉，插上翅膀變成蘋果天使等就是想象的過程。下面小編為大家整理分享的是關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下吧，希望可以幫助到有需要的你們。

如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

1.培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心。

好奇心是想象力的起點，能夠推動學(xué)生去想象，去創(chuàng)造。在教學(xué)中，我們要保護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，如鼓勵學(xué)生多想、多問為什么，引導(dǎo)他們自己去想象和思考，鼓勵學(xué)生提出不同的想法和意見。

2.豐富學(xué)生的知識，擴大學(xué)生的表象儲備。

想象既然是由個體頭腦中儲存的表象改組而成，那么想象是否豐富，是否活躍，主要看頭腦中具有表象的數(shù)量和質(zhì)量如何。在平時教學(xué)中教師要運用合適的方法教授知識，為學(xué)生積累寬厚的知識背景，豐富他們的知識和生活實踐的經(jīng)驗。

平時還要鼓勵學(xué)生多接觸音樂，繪畫，手工，詩歌，表演，以及飼養(yǎng)動物，培栽植物等等，以豐富學(xué)生對各方面知識的表象儲備，以引起積極的想象。

3.創(chuàng)設(shè)想象情景，引發(fā)想象。

心理學(xué)家認(rèn)為：“想象是在情景非常不明確的認(rèn)識階段上發(fā)生作用的”，教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，必須在提出問題時，創(chuàng)設(shè)一種信息不充分，條件模糊的困難情景。如給學(xué)生幾個相關(guān)較遠(yuǎn)的詞，讓他們發(fā)揮想象組成短文;給學(xué)生一張簡單的畫，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識發(fā)揮想象編故事等等。

4.利用生動活潑的教學(xué)形式，喚起學(xué)生的想象。

教師運用生動形象的語言講述教材，使課本中的文字描述變成一副副鮮活的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，甚至是一些抽象的內(nèi)容也變成具體的形象。如在英語教學(xué)中的分角色朗讀，表演，給故事編結(jié)尾，根據(jù)故事用繪畫的形式做讀書筆記等，都能夠有力的促進想象力的發(fā)展。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

一、語言渲染，喚起想象力

言語的發(fā)展與想象的發(fā)展關(guān)系密切。小學(xué)生的想象是在言語的調(diào)節(jié)下進行的，并以言語的形式表達(dá)出來。小學(xué)生的言語發(fā)展只有達(dá)到一定的水平，他們的想象才可能從直觀形象提高到詞語描繪的水平，使想象變得更加廣闊、深刻，更加概括且富有邏輯性。例如閱讀教學(xué)中教師生動的講述，可以激起學(xué)生浮想聯(lián)翩;系統(tǒng)生動的復(fù)述，或表情朗讀、分角色朗讀，這些都能使學(xué)生不同程度上進入角色以作品中人物的身份，按情節(jié)發(fā)展所規(guī)定的情景，以及作者的心理狀態(tài)去展開想象。因此，教師在教學(xué)中要重視用豐富、優(yōu)美、清晰、生動形象化的語言描繪事物，這對提高小學(xué)生言語表達(dá)能力，發(fā)展其想象力，會起到潛移默化的作用，同時為他們表現(xiàn)想象力作出榜樣。

二、利用插圖，激發(fā)想象能力

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式，他們所掌握的概念，大部分是具體的，可以直接感知的。畫面是對現(xiàn)實情境的直觀顯示，是幫助學(xué)生進行形象思維的階梯，也是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象的直接憑借。在小學(xué)語文課文中，有許多畫面生動、色彩鮮艷的插圖。教師可根據(jù)這些課文圖文并茂的特點，充分利用插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象。如教學(xué)《找春天》一課時，教師可以指著插圖問學(xué)生：“小朋友在哪里看見了春天啊?” 通過這樣的發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖和文中的表達(dá)，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，用語言表達(dá)出來。利用好課文的插圖，符合低段兒童的思維發(fā)展水平，讓學(xué)生眼觀畫面，形象感染，加深理解，達(dá)到閱讀的效果。在這領(lǐng)會的過程中，學(xué)生則完成了一次想象的過程。

在古詩教學(xué)中，畫面的啟發(fā)作用更明顯。教師可以通過畫面讓學(xué)生來感悟詩中的意境。如教《宿新市徐公店》這首詩時，教師請學(xué)生仔細(xì)觀看插圖，再依據(jù)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”這句詩想象故事。學(xué)生通過觀察畫面，不但能夠很好地進入詩歌的意境，而且從中進行了有益的創(chuàng)造性思考，同時想象力自然就得到了培養(yǎng)。

三、利用電教多媒體，拓寬想象力。

多媒體對學(xué)生想象力的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為有利的。想象不是憑空的，它需要有所依托，需要不斷地刺激。多媒體的運用，可以更有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，順利進入有效創(chuàng)新。我們知道，視覺對人的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于聽覺，但如果把視覺和聽覺加起來，那么起到的效果就會更好，而多媒體的運用的好處，就在于它能夠更好地刺激學(xué)生的視覺和聽覺。教育學(xué)家告訴我們：人們從聽說獲得的信息能夠記憶的約占25%。如果同時調(diào)動聽，視覺，就能接受信息的65%。在語文教學(xué)中，如果充分發(fā)揮錄音，錄像，幻燈，投影，電視等電教多媒體的優(yōu)勢，將聲音、形象與講授有機結(jié)合，形成立體教學(xué)氛圍，可以大大豐富學(xué)生想象空間。由于小學(xué)生視野的的局限，在思維上無法認(rèn)知一些視覺上不曾見到過的事物，利用電教多媒體對幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容有著教師直接用語言描述無法替代的作用。如《北京亮起來了》這篇課文中有一些比較抽象的詞語，如“華燈高照”、“光彩奪目”、 “絢麗多彩”、“金碧輝煌”等。老師在教學(xué)時如果能適時播放北京夜景的錄象，那么學(xué)生就較容易把握這些詞匯。學(xué)生頭腦中因為存在北京夜景的表象，就可以引起其他相關(guān)的想象，進一步體會到北京夜景的美。又如教《畫風(fēng)》一課時，老師可以請學(xué)生閉上眼睛想象，然后一邊播放風(fēng)的聲音，一邊輕輕地對學(xué)生說：“在風(fēng)中，許多事物都發(fā)生變化，路上、小溪邊、陽臺上，人們的服裝……”。學(xué)生隨著聲音融情入境。這時的風(fēng)聲既渲染氣氛，又使學(xué)生產(chǎn)生了相關(guān)的畫面，進行了聯(lián)想，激發(fā)了想象。

四、表演體驗，豐富想象力

小學(xué)生的思維最初是具體形象、動作和原有知識緊密相連的，而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運動。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式，教師可以讓學(xué)生模擬表演來創(chuàng)設(shè)想象思維的情境，在情境中想象，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法。小學(xué)生愛表演，在表演時能全身心投入，這時他們的想象力豐富，對課文內(nèi)容所表達(dá)的感情能用心體會。教師應(yīng)充分利用文本或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，使課文的圖景、情節(jié)在腦中映現(xiàn)出來，再讓學(xué)生演一演，效果事半功倍。如在教學(xué)《葡萄溝》一課時，讓學(xué)生演一演維吾爾老鄉(xiāng)請游客吃葡萄的情景。通過想象，學(xué)生添加了自己的語言、動作，把維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客表現(xiàn)得淋漓盡致。又如在教學(xué)《丑小鴨》一課時，在理解全文的基礎(chǔ)上，演一演丑小鴨變成白天鵝之前的痛苦經(jīng)歷，時刻提示學(xué)生注意丑小鴨的神態(tài)、動作，并用自己的身體表現(xiàn)出來。在表演的過程中學(xué)生用心體會，發(fā)揮想象，進一步感受到了丑小鴨的堅強。

五、填補文本空白，訓(xùn)練想象力

所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著得天獨厚的條件。語文教材許多地方有給人留下了想象的空間，只要教師多給他們提供想象的機會，允許學(xué)生自由地想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開發(fā)。如《小熊住山洞》一課，在讀過課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果小熊砍了樹，蓋了新房子會是什么結(jié)果?學(xué)生一定會說：“森林就沒有這么美了!”“春天沒有綠葉、夏天沒有鮮花、秋天沒有果子，小鳥都沒有家啦!”……接著還可以引導(dǎo)學(xué)生再想：小動物們會怎樣做?學(xué)生一定會說：“小動物們就不會理小熊了，更不會感激他!” “小動物都恨死小熊啦!”“可能小熊蓋的房子很漂亮，但是再漂亮也沒有客人去做客……”這樣續(xù)編故事，學(xué)生思維非?；钴S，他們的設(shè)想不管對或錯，都體現(xiàn)了一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。另外學(xué)生在討論時各抒己見，在想象中思維互相碰撞、啟發(fā)，在文中沒有出現(xiàn)的空白處創(chuàng)新，訓(xùn)練了思維的靈活性。

有些課文言雖盡意卻未止，文中留有想象的余地，讓人回味無窮。小學(xué)生好奇心強，想象豐富而奇特。鼓勵學(xué)生大膽想象，往往會收到意想不到的效果。如《泉水》一文的最后用了省略號，我啟發(fā)學(xué)生道：“泉水太美好了，它一路上還會看到很多很多的景物，它還會幫助誰呢?”學(xué)生展開想象續(xù)述，由此及彼，加深對課文理解，鍛煉想象力。

想象不只局限于課文結(jié)尾處，也可以讓學(xué)生補寫開頭與經(jīng)過。還可換位想象，如讀了《坐井觀天》，可設(shè)計拓展性題目《出井觀天》。這種訓(xùn)練，以課文中原有的想象為基礎(chǔ)，進而拓展延伸，不但可加深對課文的理解，還能借鑒別人的想象，點燃自己創(chuàng)造思維的火花，引發(fā)想象，使原有事物更完善或賦予嶄新的生命與價值，豐富課文的人文內(nèi)涵。

培養(yǎng)想象力的十大步驟

首先，打破陳見，不要再把想象力的發(fā)揮看作僅與藝術(shù)和音樂相關(guān)，幾乎所有關(guān)于想象力與兒童的文章都是在寫音樂、藝術(shù)或講故事，其實正如加德納(多元智力理論之父)指出的，還有很多其他方面的重要智力也能被培養(yǎng)，要超越于想象力的狹隘觀點，一個辦法是對孩子指出，他們使用的所有東西都是某人在發(fā)揮想象力解決問題的過程中發(fā)明的，讓孩子思考誰發(fā)明了錢包或輪子，能夠提高孩子的觀察能力，并增強他們對可能性的意識，因此，首先要給孩子提出需要他解決的問題，在這個過程中自然而然地就鍛煉了他們的想象力，事實上，問題解決無非就是在工作中對想象力的應(yīng)用?

第二，特別注意鼓勵孩子變換方式做事，這一點實施起來非常容易，比如讓孩子找一條去超市的不同路徑，或讓孩子學(xué)習(xí)用雙手寫字，接受現(xiàn)狀是想象力的真正敵人?

第三，花時間想想如何能夠把事情做得更好，有人因為對餐叉進行了重新設(shè)計而發(fā)了一筆小財，他用木頭做了一個餐叉模型，觀看人們?nèi)绾问褂?，然后發(fā)揮自己的想象力設(shè)計出了一個更好的餐叉?餐叉的兩側(cè)可以用于切割，拿在手上更加舒適，還有用來夾面條的鈍鉗?

第四，觀察是想象力之母，沒有見過新事物的孩子不可能對一個問題產(chǎn)生新的思考，為了培養(yǎng)孩子的想象力，應(yīng)該讓他身邊有刺激想象力的大量資源，加德納在寫智力類型的時候，本質(zhì)上是在寫個體在處理某一特殊領(lǐng)域的問題時如何能夠做得更好，一個人的經(jīng)驗越多，能夠被調(diào)動起來找到潛在的解決問題方案的想象力就越大?

第五，不要對孩子最初的想象力進行評價，不要對孩子說這好那不好，不要告訴孩子為什么這樣可行或不可行，讓他們自己給出解釋，盡力了解孩子的思想傾向，真正富有想象力的作品是需要長時間醞釀的，評價的時間應(yīng)該靠后，這并不意味著你不可以對作品進行評價，而是說不要對作品運用的想象力進行評價?

第六，把大量時間花在提問上，你可以將之稱之為“蘇格拉底法”，不對孩子的作品進行質(zhì)疑，你便失去了一次次拓展孩子想象力的機會，經(jīng)常會看到一些孩子的作品，但是，除了聽到來自教師或家長的夸獎外，沒有聽到一次對這些作品的質(zhì)疑，問孩子為什么要那樣畫樹，也許就會暴露出他們從來沒有真正觀察過樹的問題，不用太多的時間，一問一答就能夠把孩子的想象力激發(fā)出來，畫出有細(xì)小枝條的樹，提問之所以能夠激發(fā)想象力，因為它能夠促使孩子思考?

第七，剝奪孩子的某樣?xùn)|西，讓他們自己制造出替代物，孩子需要感到自己的獨特性，而這種獨特性通常建立在能做什么之上，如我的兒子是一個橄欖球運動員，我的女兒是一個長笛演奏者，正如在現(xiàn)實生活中，人們通常會問對方是做什么的，對于孩子而言，他們也需要一種身份或獨特性，但是，他們的這種獨特性需要拓展，從他們已經(jīng)做了什么擴展到他們能夠做什么，可以看到，孩子玩玩具盒比玩玩具更起勁，他們在玩盒子的過程中發(fā)揮自己的想象力，如果大人用玩具轉(zhuǎn)移孩子的注意力，則是在剝奪孩子發(fā)揮想象力的機會，用不了多長時間，就使孩子為了新潮玩具發(fā)明者的想象力而放棄了自己的想象力，結(jié)果就會使孩子接連不斷地要新玩具，而不是新玩物?

第八，不要對孩子的想象力過度表揚，因為它會妨礙孩子進一步的思考與提高，孩子找到了一個解決問題的新方法，如果對孩子表揚或獎勵過度，他們可能失去繼續(xù)改進的動力?

第九，積極尋找各種辦法鼓勵孩子嘗試新的想法，在一個靠固定答案獲取高分的時代，保持思想的開放性是異常困難的，知識是你已經(jīng)知道的東西，而想象力使得知識不斷增長?

最后，對過程的鼓勵甚于結(jié)果，如果你有一個好的過程，結(jié)果總會是好的，如果你只是專注于結(jié)果，結(jié)果有可能如愿，但如果不如愿，你就不知道是哪里出了問題，鼓勵孩子竭盡全力，專注于過程，能使他們想到結(jié)果的各種可能性