教孩子知識(shí)與技能哪一個(gè)更重要

“我兒子兩歲多就能算加減法了，還會(huì)教我呢?！?

“我女兒這才3歲多點(diǎn)，自己都會(huì)捧著書看了?！?

“我家孩子現(xiàn)在都認(rèn)識(shí)好多英語(yǔ)單詞，我都不會(huì)，天天在家教我這個(gè)做媽媽的?！?

爸爸媽媽碰到親戚，鄰居，或者別的同學(xué)家長(zhǎng)，總是不經(jīng)意間說(shuō)著自己孩子的優(yōu)秀，有的是學(xué)習(xí)，有的是才藝，有的是成績(jī)，臉上是驕傲的。同時(shí)，別人總會(huì)問：你怎么教育的??？怎么這么厲害??！太聰明了……

看到別的孩子在父母的教育下，各種才藝，成績(jī)拔尖，比同齡很多小孩優(yōu)秀很多。我們內(nèi)心總會(huì)有這樣的擔(dān)心：人家孩子的父母都給孩子報(bào)各種早教班，教孩子認(rèn)字、學(xué)數(shù)學(xué)，我要是不這樣的話，孩子就會(huì)輸在起跑線上，永遠(yuǎn)也趕不上人家了！

但是益養(yǎng)君今天要的說(shuō)是：一個(gè)3歲的孩子能認(rèn)識(shí)一兩千個(gè)字，能讀報(bào)紙，這種“識(shí)字”的意義并不大。這么小的孩子只能稱為會(huì)讀書上的字，或者說(shuō)認(rèn)識(shí)書上的字，實(shí)際上并不能從字里行間獲取到知識(shí)和信息，因?yàn)楦静焕斫馑麄兡畛鰜?lái)的句子是什么意思。

心理學(xué)研究表明，孩子3歲之前幾乎沒有語(yǔ)義記憶，只有肢體和情緒方面的記憶。

孩子的生活體驗(yàn)其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比枯燥的識(shí)字和算術(shù)來(lái)的有意義。家長(zhǎng)剝奪的是他們探索世界、接觸社會(huì)的時(shí)間，那么，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一件苦差事。我們對(duì)別的家長(zhǎng)和親戚炫耀的孩子的知識(shí)和技能，其實(shí)只是滿足我們自己本身的虛榮心，因?yàn)槲覀冏约翰粔騼?yōu)秀，所以希望孩子能優(yōu)秀，成為我們口中的“談資”。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)久的枯燥學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子過(guò)早地厭學(xué)，孩子厭學(xué)的情緒也就來(lái)得越快。

對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，三四歲認(rèn)識(shí)幾百字和八九歲認(rèn)識(shí)幾百字的區(qū)別不是很大。但是，這5年中孩子卻能擁有探索世界的體驗(yàn)和樂趣、戰(zhàn)勝困難的勇氣、生活的技能和自主性學(xué)習(xí)的能力。這些才是孩子可持續(xù)發(fā)展的法寶。

在生活中我們更應(yīng)該培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的技能。美式教育的培養(yǎng)方式是與中國(guó)式教育迥然不同的，在孩子不大的時(shí)候，更看重的是他們的興趣與獨(dú)立能力。比如讓孩子自己吃飯，哪怕孩子第一次拿筷子吃飯弄得到處都是；孩子剛學(xué)會(huì)走路，讓孩子提著小凳子上衛(wèi)生間學(xué)著自己上廁所（因?yàn)楹⒆觽€(gè)子小，要蹬著凳子才能坐上馬桶）；讓孩子學(xué)會(huì)自己刷牙，盡管孩子擠牙膏弄得到處臟亂……

我們大多家長(zhǎng)會(huì)把孩子收拾的干凈整潔，你在替他做，他還是不會(huì)。把臟成一團(tuán)的孩子洗干凈要比重新樹立起他們做事的積極性和勇氣要容易得多。同時(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這比讀書看報(bào)有意思多了，對(duì)以后的獨(dú)立性格也會(huì)大有好處。

3歲左右的孩子需要用手腳和感官去體驗(yàn)周圍的世界，我們帶他們?nèi)敉?，捉蜻蜓、看螞蟻搬家、看樹的變化，看春夏秋冬，?duì)孩子來(lái)說(shuō)才是最好的教育。我們教孩子一個(gè)“樹”字，不如帶他去觀察各種樹的樣子，讓孩子摸一摸、看一看，告訴孩子這是楊樹，那是槐樹，這樣的學(xué)習(xí)更直觀，也更有意思。孩子認(rèn)識(shí)的不只是一個(gè)書本上的字，更增添了對(duì)自然的向往和熱愛。

很有意義，不是嗎？