失去聽(tīng)力的寶寶還能學(xué)會(huì)講話嗎，重啟語(yǔ)言之門(mén)關(guān)鍵在哪里

原標(biāo)題：失去聽(tīng)力的寶寶還能學(xué)會(huì)講話嗎，重啟語(yǔ)言之門(mén)關(guān)鍵在哪里

【導(dǎo)語(yǔ)】有句話說(shuō)得對(duì)，“聽(tīng)力不缺席，語(yǔ)言不遲到”，對(duì)于失去聽(tīng)力的新生寶寶來(lái)說(shuō)，無(wú)論父母如何精心撫養(yǎng)，也繞不開(kāi)最重要的語(yǔ)言發(fā)育問(wèn)題，這是個(gè)世界性的難題。

解決聽(tīng)障寶寶問(wèn)題的要點(diǎn)，不僅在于最好的聽(tīng)力補(bǔ)償，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力問(wèn)題的時(shí)間更是關(guān)鍵，重啟語(yǔ)言之門(mén)一個(gè)都不能少！

關(guān)于聾兒的語(yǔ)言問(wèn)題，沒(méi)人愿意把問(wèn)題夸大，或者危言聳聽(tīng)，僅以我們看到或親身經(jīng)歷而言，不同年齡的聾兒， 他們的人生起點(diǎn)相同，但他們的命運(yùn)截然不同。

一個(gè)剛出生就篩查出聽(tīng)力障礙的孩子

一個(gè)2歲就做了聽(tīng)力補(bǔ)償?shù)暮⒆印?

一個(gè)5歲前補(bǔ)償聽(tīng)力，并完成語(yǔ)訓(xùn)的孩子。

一個(gè)7歲才發(fā)現(xiàn)大前庭導(dǎo)水管問(wèn)題的孩子。

一個(gè)8歲才佩戴助聽(tīng)的孩子。

剛出生就發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力障礙，在5歲前完成語(yǔ)言康復(fù)的孩子，將來(lái)和我們沒(méi)什么不同，甚至比我們更加幸福。

8歲后才著手解決聽(tīng)力和語(yǔ)言問(wèn)題的孩子，早早就失去了和同齡人競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，自立和生存可能是一生的難題。

對(duì)于我們所有正常人來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)母語(yǔ)簡(jiǎn)單的就像“理所當(dāng)然、自然發(fā)生”。在不經(jīng)意間就通過(guò)模仿獲得溝通交流的語(yǔ)言能力。

1、學(xué)會(huì)說(shuō)話，對(duì)于正常孩子來(lái)說(shuō)很容易，容易的就像是自然養(yǎng)成的“習(xí)慣”。這種習(xí)慣需要從“聽(tīng)”開(kāi)始，感知聲音、音調(diào)、韻律等，進(jìn)而因?yàn)樯姹灸艿男枰?，產(chǎn)生語(yǔ)言交流的動(dòng)機(jī)?？梢哉f(shuō)，每個(gè)寶寶在沒(méi)有意識(shí)到是“在學(xué)習(xí)語(yǔ)言”的狀態(tài)，就獲得了語(yǔ)言。

2、聾兒的語(yǔ)言獲得恰好不同，由于失去聽(tīng)覺(jué)，他們失去了語(yǔ)言最初的“聽(tīng)辨”能力，對(duì)聲音符號(hào)的區(qū)分、記憶都會(huì)產(chǎn)生疑惑，造成對(duì)正確發(fā)音模仿的困難，并且由于發(fā)音器官?gòu)奈吹玫健跋嚓P(guān)功能”的開(kāi)發(fā)和鍛煉，變得僵硬、遲鈍，比如舌肌無(wú)力，舌部不夠靈活，上腭肌張力不足等等。即使佩戴助聽(tīng)器后，模仿一個(gè)正確的發(fā)音，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是巨大的挑戰(zhàn)。

3、另外，對(duì)于大齡聾兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡Z(yǔ)言發(fā)育歷程中失去的更多，對(duì)語(yǔ)言的感知，對(duì)語(yǔ)言的理解和記憶等都需要彌補(bǔ)，而這些并非簡(jiǎn)單的記憶詞匯、練習(xí)發(fā)音所能解決，而是需要在語(yǔ)言環(huán)境中體驗(yàn)，并積累經(jīng)驗(yàn)獲得。

因?yàn)殄e(cuò)過(guò)語(yǔ)言發(fā)育期，聾兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言變成有目的學(xué)習(xí)，是在“干預(yù)”狀態(tài)進(jìn)行，年齡越大的聾兒，越容易受到另一套語(yǔ)言系統(tǒng)的負(fù)遷移干擾。

聽(tīng)力障礙兒童的語(yǔ)言康復(fù)，不是學(xué)會(huì)說(shuō)話那么簡(jiǎn)單，從模仿發(fā)音到掌握語(yǔ)言需要很長(zhǎng)的路要走。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，除了聲音，失去的很多，而且有些并不容易彌補(bǔ)。

對(duì)正常兒童來(lái)說(shuō)，在獲得語(yǔ)言能力的同時(shí)，他們的智力和經(jīng)驗(yàn)也同步發(fā)展。而對(duì)于聾兒來(lái)說(shuō)，他們的各種能力發(fā)展是不同步的，尤其是與語(yǔ)言能力相關(guān)的各種能力，都會(huì)落后，或大幅退步。

正常的孩子獲得語(yǔ)言能力的過(guò)程，如果有規(guī)律，有先后順序，那么聾兒的語(yǔ)言獲得，就是在打破這些規(guī)律，做“后發(fā)先至”的逆行，對(duì)于已經(jīng)身心成熟的大齡聾兒來(lái)說(shuō)，尤為不易。

聾兒需要補(bǔ)償哪些能力呢？

1、基本能力：對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)正確發(fā)音是第一步，理解并掌握其他的語(yǔ)言功能才是真正需要解決的難題，比如;

2、高級(jí)語(yǔ)言能力：想要高級(jí)語(yǔ)言能力，就需要發(fā)展語(yǔ)言理解和表達(dá)兩部分，還要發(fā)展交流能力和交流態(tài)度。

在實(shí)際的訓(xùn)練中，我們發(fā)現(xiàn)年齡越大的聽(tīng)障兒童，他們獲得高級(jí)語(yǔ)言能力越困難，尤其是思維邏輯的發(fā)展，常常因?yàn)槿狈ο胂罅皖A(yù)測(cè)能力，得不到進(jìn)步。

另外聾兒的心理問(wèn)題也很突出，如果忽略了本體的思想建設(shè)，常常會(huì)遇到訓(xùn)練干擾，聾兒的心理很敏感，在情感控制和宣泄時(shí)，缺乏自我疏導(dǎo)能力，出現(xiàn)易怒，失控等問(wèn)題。

過(guò)了學(xué)齡階段的聾兒，有很大機(jī)會(huì)出現(xiàn)不同程度的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，如果沒(méi)有得到語(yǔ)言能力方面的康復(fù)，未來(lái)他們可能會(huì)出現(xiàn)第二次發(fā)育障礙，不僅在智能方面存在缺陷，還會(huì)存在諸如（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)計(jì)算）等方面的障礙。聽(tīng)力障礙成年后，隨著年齡的增長(zhǎng)，等待他們的可能還會(huì)有心理、智力、社會(huì)適應(yīng)能力等更多問(wèn)題。

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