培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)該從何做起？

相信家長(zhǎng)們都聽說(shuō)過(guò)，書籍是人類進(jìn)步的階梯。那么，家長(zhǎng)該如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓孩子愛上讀書呢?

偶然看到一段文字，給大家分享來(lái)聽聽，“家里連一張帶字兒的紙都找不出來(lái)，怎么能希望孩子愛讀書?”是不是很扎心，這段話雖然話粗，但理不粗呀!我們有時(shí)候很難正式自己的問(wèn)題，而一味的把問(wèn)題和責(zé)任推給了別人。怎么才能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣?難道只是多買幾本繪本就足夠了嗎? 今天就來(lái)扒一扒這個(gè)問(wèn)題。

以身作則，放下手機(jī)，拿起書本

每天在家大多時(shí)候手里拿著手機(jī)或平板刷朋友圈、看視頻，玩電腦游戲。陪孩子出去玩車上或走路的時(shí)候也會(huì)時(shí)不時(shí)拿著手機(jī)點(diǎn)來(lái)點(diǎn)去。經(jīng)常在工作、家務(wù)或很累的時(shí)候，把手機(jī)或平板給孩子當(dāng)玩具玩。孩子最強(qiáng)的能力是模仿，你的行為和習(xí)慣，都會(huì)無(wú)形地影響到孩子，孩子就是你的一面鏡子，你怎樣去做事，孩子會(huì)模仿你的行動(dòng)。

因此如果孩子不愛看書，很大原因在于家長(zhǎng)。除了不要在孩子面前玩電子產(chǎn)品，而且要跟著孩子一起拿起書本。曾有記者在某校做過(guò)采訪，不少孩子都是說(shuō)平時(shí)家長(zhǎng)晚飯后就看電視連續(xù)劇，除了看些報(bào)紙，很少閱讀文字類的東西，所以孩子也很少看書，而且容易跟家長(zhǎng)一起看電視。

為了孩子著想，是不是從我們自己開始，嘗試改變，嘗試去影響孩子，在一點(diǎn)一點(diǎn)當(dāng)中。

為孩子營(yíng)造良好的讀書氛圍

哲學(xué)家波普爾的父母非常注重環(huán)境對(duì)孩子的影響。在波普爾的家里，除了餐廳外，其它地方幾乎全是書。在那間特大的藏書室里，放滿了弗洛伊德、柏拉圖、培根、笛卡爾、斯賓諾莎、康德和叔本華等名家的上萬(wàn)冊(cè)著作。波普爾后來(lái)回憶說(shuō)：“在我還未能讀懂父親的這些藏書前，它們就已經(jīng)成了我生活的一部分?！币虼耍改溉缒転楹⒆犹峁┮粋€(gè)良好的閱讀環(huán)境，對(duì)孩子愛上讀書無(wú)疑能起到事半功倍的作用。

培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣，應(yīng)該從家庭環(huán)境的布置開始。除了孩子的房間要有適合孩子讀的書以外，家里最好也要有豐富的藏書，盡量給孩子提供更大的與書籍接觸的空間，餐桌旁，沙發(fā)旁，衛(wèi)生間都可以考慮能放些孩子感興趣的書。小孩子好動(dòng)，且有極大的好奇心，觸手可及的書籍，隨時(shí)都可能成為他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

鼓勵(lì)孩子讀與說(shuō)相結(jié)合，閱讀與寫作相照應(yīng)

在閱讀之后家長(zhǎng)可以多鼓勵(lì)孩子“說(shuō)來(lái)聽聽”，這樣能增加孩子的溝通和表述能力。孩子們只有暢所欲言的談?wù)撟约核喿x的書，在互相討論中形成自己的理解，閱讀才是有價(jià)值的。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子發(fā)表自己的看法，接受他說(shuō)出來(lái)的一切，不管是對(duì)是錯(cuò)。慢慢地孩子能完整地表述自己的觀點(diǎn)，自主思考能力也會(huì)有所提高，家長(zhǎng)可以讓孩子試著將觀點(diǎn)寫出來(lái)，意識(shí)閱讀與寫作的重要性。孩子嘗到甜頭后也會(huì)更有成就感，從而愛上閱讀。

有位爸爸是這樣做的：“每次我讓孩子看書，他都以功課忙為理由，一律拒讀。但我卻找到了他的一處軟肋，就是他的作文差。一次他在寫一篇作文之前，我先讓他看了一本書，讀一遍，記一遍，讓他將所有能理解的詞匯盡量恰如其分地用在作文中，結(jié)果，老師的評(píng)判是‘語(yǔ)言生動(dòng)感人’。于是孩子在閱讀的過(guò)程中逐漸找到了寫好文章的方法，自己便主動(dòng)找書來(lái)讀。”

閱讀不宜過(guò)早，特別是文字書籍

很多家長(zhǎng)讓孩子在4、5歲就早一點(diǎn)識(shí)字、閱讀文字書籍，以便到時(shí)更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。在談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題時(shí)，必須要了解大腦的發(fā)育時(shí)間表。在閱讀時(shí)，依賴大腦中不同區(qū)域的整合能力。而每個(gè)區(qū)域的成熟時(shí)間不同，在5歲之前大腦的每個(gè)區(qū)域都是獨(dú)自發(fā)育，而且每個(gè)區(qū)別發(fā)育時(shí)間不同，最早的聽覺(jué)神經(jīng)在懷孕第6個(gè)月時(shí)就開始發(fā)育，而閱讀需要所需要的整合能力，5歲之后整合能力才開始陸續(xù)發(fā)育，多數(shù)兒童的閱讀技能約5到7歲之間才能獲得。

英國(guó)一個(gè)研究閱讀團(tuán)隊(duì)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在歐洲5歲開始學(xué)習(xí)閱讀的兒童，并不比7歲開始學(xué)習(xí)閱讀的兒童優(yōu)秀多少。所以，過(guò)早讓孩子進(jìn)行文字閱讀是一種拔苗助長(zhǎng)。

孩子的閱讀能力和聽力在四、五年級(jí)時(shí)才會(huì)達(dá)到一定的程度，在那之前，孩子能聽懂一個(gè)情節(jié)復(fù)雜、曲折的故事，但看不懂。

有些事情，我說(shuō)起來(lái)很容易，做起來(lái)卻異常地艱難，因?yàn)槠v道理是道理，而現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)實(shí)，但有的時(shí)候的確需要大家軸一些，理解加堅(jiān)持，才能改變，學(xué)而知之，知而行之，行而有果。你只停留在知道了，卻不去嘗試和堅(jiān)持，那和不知道有什么區(qū)別。