聰明的父母，都懂得種下孩子思維的種子！

經(jīng)常在后臺(tái)收到粉絲們的各種問題：

為什么孩子摔倒了會(huì)不停地哇哇大哭？

為什么孩子搭不好積木就發(fā)脾氣？

為什么孩子和小朋友玩時(shí)太在意輸贏？

為什么孩子有“三年級(jí)”現(xiàn)象，到了小學(xué)中年級(jí)成績(jī)會(huì)一落千丈？

這都是爸爸媽媽們育兒生活中經(jīng)常會(huì)遇到的問題。但同時(shí)我們也能看到完全相反的現(xiàn)象：

有的兩三歲孩子摔倒了，會(huì)若無其事地爬起來繼續(xù)跑著玩兒；

有的孩子積木沒搭好，會(huì)一遍又一遍無比耐心地重新搭建；

有的孩子和小朋友玩，無論輸贏，都能開開心心地參與；

有的孩子開始時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)平平，但隨著年級(jí)升高，卻越來越好。

為什么不同的孩子，會(huì)有如此不同的表現(xiàn)呢？

為了解答這些疑問，請(qǐng)到《育兒基本》的作者——真心爸媽，給我們講講不同的思維模式對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。

文章末尾還有送書活動(dòng)，請(qǐng)大家耐心看完哦~

真心爸媽說：

兩種不同思維模式：固定性思維和成長(zhǎng)型思維

美國(guó)心理學(xué)家卡羅爾·德韋克博士在她研究生涯的早年，遇到了一些“奇特”的孩子，她給一些10歲左右的孩子一些從易到難的智力測(cè)驗(yàn)題目，觀察他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)困難。

讓她詫異的是，有個(gè)孩子摩拳擦掌，歡快地大喊：“我愛這個(gè)挑戰(zhàn)！”另一個(gè)孩子努力做題，抬起頭來時(shí)“滿臉開心”：“你知道，我就想做這種信息量大的測(cè)驗(yàn)！”

為什么有人會(huì)熱愛困難、熱愛挑戰(zhàn)，并且不害怕其中可能潛藏著的失?。垦刂@個(gè)發(fā)現(xiàn)，她深入研究下去，最終完成了她關(guān)于兩種不同的思維模式的理論，并寫出了她的重要著作之一《終身成長(zhǎng)》。

她認(rèn)為，對(duì)于自己的能力，人們有兩種不同的思維模式：

固定型思維模式——

相信自己的才能是一成不變的，要么是聰明，要么是不聰明，要么是能力強(qiáng)，要么是能力差，然后自己要做的，就是證明你的能力。他們很害怕失敗，因?yàn)槭∫馕吨鴮?duì)他們能力的否定，甚至是對(duì)他這個(gè)人的全面否定，所以他們的自信很脆弱，抗壓和抗挫折能力也不強(qiáng)，有時(shí)候他們甚至?xí)颖茏龀雠?，以避免遭遇失敗?

成長(zhǎng)型思維模式——

相信自己的能力是可以通過努力來培養(yǎng)的。“即使人們?cè)谙忍斓牟拍芎唾Y質(zhì)、興趣或者性情方面有各種各樣的不同，每個(gè)人都可以通過努力和個(gè)人經(jīng)歷來改變成長(zhǎng)。擁有成長(zhǎng)型思維模式的人，相信自己要做的，是不斷培養(yǎng)自己的能力，他們勇于嘗試，樂于接受挑戰(zhàn)，樂于付出努力，而不擔(dān)心遭遇失敗。他們的自信很強(qiáng)韌，抗壓和抗挫折能力也更強(qiáng)，因此也更容易取得成就、獲得成功。

兩種思維模式的說法，不是什么成功學(xué)雞湯，而是德韋克作為人格心理學(xué)家在長(zhǎng)期、專業(yè)的學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)上得出的成果。它看起來并不復(fù)雜，但當(dāng)我們用它來分析孩子和爸爸媽媽身上的一些現(xiàn)象時(shí)，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)它具有強(qiáng)大的解釋力。

兩種不同思維模式的孩子

我們的孩子，其實(shí)從很小的時(shí)候起，就會(huì)不自覺地以這兩種不同思維模式，來應(yīng)對(duì)自己生活、學(xué)習(xí)中的各種事務(wù)，并且有不同的表現(xiàn)。

搭積木搭不好就一把推倒、萬分惱怒的孩子；不小心摔了個(gè)跟頭會(huì)哇哇大哭上好半天的孩子；遇到稍有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容就喪失信心的孩子，他們其實(shí)都是“固定思維模式”的受害者。

他們會(huì)覺得，做不好這些，都是“我不好”“我不行”“我沒有能力”“我很差勁”“我不如別人”，于是很小的一件事，都會(huì)為他們帶來極其糟糕的感受，甚至放棄繼續(xù)努力，當(dāng)然他們的能力也很可能就停下來，或者發(fā)展緩慢。

而一遍一遍耐心搭積木的孩子、摔倒了自己若無其事爬起來的孩子、遇到困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容堅(jiān)持一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)下去并且讓自己的成績(jī)?cè)絹碓胶玫暮⒆觽儯麄儫o疑受益于更積極的“成長(zhǎng)型思維模式”。

他們會(huì)覺得，搭不好積木沒關(guān)系，我繼續(xù)嘗試，一定能搭得越來越好，摔倒了沒什么可沮喪的，我下次小心點(diǎn)就好，遇到難題也不怕，我多花點(diǎn)時(shí)間，總是能做出來，遇到這些狀況，不說明我不夠好、我沒能力。

于是，他們迎著大小困難、信心百倍地繼續(xù)努力，直至達(dá)到自己滿意的程度，甚至做得非常出色。

孩子思維模式的種子

孩子在思維模式上的差異，無疑來自父母，而不是在他們的頭腦中自動(dòng)生成。事實(shí)上，當(dāng)孩子自己跑來跑去玩第一次摔倒時(shí)，不同的爸爸媽媽就開始把兩種不同的思維方式植入他們的意識(shí)。

對(duì)學(xué)步階段的孩子，爸爸媽媽通常都會(huì)呵護(hù)有加，很少讓孩子摔倒，即便摔倒了，也很少責(zé)備孩子，但是當(dāng)孩子能自如奔跑時(shí)，大人就會(huì)有不同的表現(xiàn)了。

有的爸爸媽媽是這樣做的：孩子摔倒了，馬上奔過去，扶起孩子，同時(shí)責(zé)備他，“你怎么這么不小心，跟你說多少遍了，不要亂跑，看著腳下，你怎么就是不聽？”

急忙奔過去，是告訴孩子“這件事很嚴(yán)重”，責(zé)備孩子，是否定他的能力，這都是在潛移默化地告訴孩子：你不夠小心，是你不好，你不行。

事實(shí)上，父母的這種態(tài)度，會(huì)比摔倒本身帶來的疼痛，更讓孩子沮喪。所以很多孩子，從小就養(yǎng)成了只要摔倒，不管疼不疼都哇哇大哭不止的習(xí)慣，因?yàn)檫@意味著他是失敗的。

另外一些爸爸媽媽是這樣做的：確認(rèn)孩子沒有受傷，會(huì)既不緊張，也不會(huì)著急，更不責(zé)備孩子，只是告訴孩子：“摔一下沒關(guān)系，自己起來繼續(xù)玩兒吧?！?

這樣，孩子就會(huì)明白，摔倒這件事，它就是一件小事，沒有什么的，我下次小心點(diǎn)就好?！砷L(zhǎng)型思維的種子就慢慢種下了。

當(dāng)然，父母在孩子小時(shí)候種下思維模式種子的機(jī)會(huì)，還不止這一個(gè)，穿衣、吃飯甚至大小便，任何一個(gè)生活細(xì)節(jié)，當(dāng)你用緊張、責(zé)備或者輕松、鼓勵(lì)的方式來對(duì)待時(shí)，都是在為孩子種下“固定型思維”或者“成長(zhǎng)型思維”的種子。

爸媽的兩種思維模式

在育兒生活中，父母其實(shí)也有兩種思維方式上的差異，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、孩子是否“天生如此”？

使用固定型思維模式的爸媽，傾向于把孩子很多表現(xiàn)歸為“天生”：孩子天生聰明、孩天生就笨、孩子天生淘氣、孩子天生不愛閱讀。

因?yàn)橛辛恕疤焐绱恕钡恼J(rèn)知，他們會(huì)認(rèn)為，孩子笨是我沒辦法的事，而且也無法改變，孩子淘氣也無法改變，孩子天生不愛閱讀，我再努力也沒有辦法。

——于是他們?cè)谟齼旱暮芏喾较蛏蠒?huì)放棄努力，或者降低對(duì)孩子的期許，孩子的能力，也就被“天生如此”給固定下來。

使用成長(zhǎng)型思維模式的爸媽，很少使用“孩子天生如此”的說法，他們不用“聰明”“笨”來評(píng)價(jià)孩子，也不把淘氣、不愛閱讀之類歸為天生。

他們認(rèn)為，孩子的能力會(huì)慢慢發(fā)展起來，而父母的責(zé)任，就是給孩子有效的家庭教育，幫助他們發(fā)展能力。

——于是，他們會(huì)更努力地提高家庭教育的水平，同時(shí)也給孩子更積極的期許，孩子當(dāng)然也會(huì)越來越棒。

2、給不給孩子“貼標(biāo)簽”

使用固定型思維模式的父母，更喜歡給孩子貼各種定性標(biāo)簽：孩子不認(rèn)真、孩子不聽話、孩子專注力差、孩子叛逆——這些標(biāo)簽，無疑都是否定性的，而且否定的都是孩子的能力。

孩子經(jīng)常被貼這樣的標(biāo)簽，很容易就對(duì)自己產(chǎn)生“固定”的看法，認(rèn)為我就是如此，再怎么努力也不行。

使用成長(zhǎng)型思維模式的父母，很少甚至根本不使用標(biāo)簽，他們更傾向于給孩子積極的贊美，而不是負(fù)面的評(píng)價(jià)，遇到問題，只是就是論事，而不會(huì)上升到評(píng)價(jià)、否定孩子能力甚至整個(gè)人的程度。

孩子就會(huì)慢慢明白：我哪件事做得不夠好，不是因?yàn)槲也恍校夷芰Σ?，只是我還沒下足夠多的功夫而已。

3、“我能行”還是“我該怎么辦？”

使用固定型思維模式的父母，更多地問“我該怎么辦？”——他們遇到超出以往經(jīng)驗(yàn)的新問題，很容易覺得束手無策，比如如何面對(duì)一個(gè)青春期的孩子，就是很多父母覺得超級(jí)困難的事。

他們經(jīng)常憂慮，那些難題，是自己根本無法解決的，于是經(jīng)常向外求助，但從他人那里獲得的經(jīng)驗(yàn)，顯然無法完全適合自家的現(xiàn)實(shí)狀況，于是問題越積越多，直至覺得養(yǎng)孩子痛苦萬分，簡(jiǎn)直是一場(chǎng)人生災(zāi)難。

——他們的誤區(qū)在于，沒有用“成長(zhǎng)型思維”來看自己，而是認(rèn)為，自己做父母的能力就是固定的，不會(huì)的就永遠(yuǎn)不會(huì)，不行的就永遠(yuǎn)不行。

而使用成長(zhǎng)型思維模式的父母，他們相信做父母的能力，是可以通過自己的學(xué)習(xí)來提升的，遇到超出以往經(jīng)驗(yàn)的事，他們第一反應(yīng)是“我去弄明白”，遇到一時(shí)困惑的問題，他們會(huì)想“我去想辦法”。

于是，問題一個(gè)一個(gè)得以解決，做父母的能力也隨著孩子的成長(zhǎng)，不斷提升。

當(dāng)然，使用兩種不同思維模式的父母，也會(huì)帶出不同的孩子。

使用固定型思維模式的爸爸媽媽，會(huì)更容易帶出自信不足、不夠努力，抗壓能力和抗挫折能力都不夠強(qiáng)的孩子。

而父母自覺或者不自覺地采用成長(zhǎng)型思維模式的，他們的孩子，會(huì)更自信、更努力、更能經(jīng)受壓力，更抗挫折，也更勇于面對(duì)困難。

你想做哪一種父母呢？