4-5歲孩子的情緒控制教育方法

　　4-5歲孩子的情緒進(jìn)入了穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期，這個(gè)階段可以好好培養(yǎng)孩子良好的性格和教育孩子情緒控制的方法，有利于養(yǎng)成孩子健康性格心理喔。

　　一、情緒發(fā)展的特點(diǎn)

　　(一)情緒表現(xiàn)趨于主動(dòng)性、穩(wěn)定性、內(nèi)隱性

　　主動(dòng)性：隨著認(rèn)知和語言的發(fā)展，4-5歲幼兒由于某種外來刺激而引發(fā)的情緒沖動(dòng)逐漸減少，他們對(duì)自己情緒的控制也逐漸由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在成人不斷的教育下，在幼兒園集體活動(dòng)及生活規(guī)范的約束下，4-5歲幼兒逐漸學(xué)會(huì)控制情緒沖動(dòng)。

　　穩(wěn)定性：由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，4-5歲幼兒的情緒穩(wěn)定性逐漸提高。幼兒對(duì)情緒的自我調(diào)節(jié)能力逐漸加強(qiáng)，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，他們?cè)趯W(xué)著控制自己的情緒，情緒的情境性和受感染性也逐漸減少。當(dāng)然，他們并非對(duì)所有的事都能調(diào)節(jié)好，對(duì)特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會(huì)出現(xiàn)情緒“失控”現(xiàn)象，遇到不順心時(shí)仍會(huì)大發(fā)脾氣。

　　內(nèi)隱性：隨著語言和心理活動(dòng)隨意性、豐富性的發(fā)展，4-5歲幼兒逐漸能他們能用口頭語言、面部表情和肢體動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心豐富的情緒情感，漸發(fā)展起自我控制能力，從而調(diào)節(jié)自己的情緒及其外部表現(xiàn)。比如：有的幼兒在幼兒園遇到不順心的事情，他們會(huì)極力控制掩飾自己的情感，等到回家后見到親人會(huì)才會(huì)表達(dá)他們的不滿。

　　(二)情緒理解發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵期

　　1、移情能力迅速發(fā)展

　　4-5歲的幼兒己具有較強(qiáng)的移情能力，能將自己置身于他人處境，設(shè)身處地地為他人著想，接受他人的情感。有移情能力的幼兒，更傾向于將移情喚起轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)悲傷者的關(guān)心，最終促進(jìn)利他行為的發(fā)展。如：當(dāng)幼兒看到一個(gè)同伴因損壞而失去了一個(gè)有趣的玩具而感到悲傷時(shí)，他會(huì)想到：如果自己失去了這樣的玩具，也會(huì)悲傷。這時(shí)的悲傷是自我中心的移情，將同伴的情境移到自己身上。同時(shí)他也會(huì)想到，他是我的同伴，他悲傷，所以我也悲傷，并應(yīng)該幫助和安慰他。此外，由于語言的發(fā)展，4-5歲幼兒學(xué)會(huì)了更多的表達(dá)情緒的詞語、例如高興、害怕，難受、生氣、喜歡、恨、愛、討厭等，他們經(jīng)常利用這些情緒詞語描述自己和別人的情緒體驗(yàn)，他們也能用各種情緒性語言去安撫別人或影響別人的行為。

　　2、情緒理解依存于社會(huì)知識(shí)

　　4-5歲是幼兒情緒理解能力發(fā)展的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)情緒的理解處于社會(huì)知識(shí)依存型階段，他們更傾向于根據(jù)己有的社會(huì)知識(shí)對(duì)他人的情緒做出刻板的推測井做出相應(yīng)的行為反應(yīng)。 4-5歲幼兒能夠運(yùn)用社會(huì)行為規(guī)范并初步評(píng)價(jià)自己的行為，還能在成人的幫助下，調(diào)控自己的行為，自制能力開始形成、有初步的責(zé)任感、道德感。能關(guān)心他人的情感反應(yīng)，關(guān)心同伴，幼兒人際關(guān)系也發(fā)生重大變化，向同齡人關(guān)系過渡，能友好合作，體驗(yàn)自己內(nèi)在心理活動(dòng)。但是這個(gè)事情的幼兒在認(rèn)知和情感上都還較自我中心，容易以自已的想法去推斷他人的情緒情感，在認(rèn)識(shí)他人情緒、管理他人情緒方面的能力較弱。

　　3、理解信念和情緒的關(guān)系

　　4-5歲幼兒開始能夠理解和信念有關(guān)的情緒，能夠推測到一個(gè)人對(duì)一件事情的情緒感覺依賴于這個(gè)人對(duì)此事件的感覺、信念和愿望。具體表現(xiàn)為許多幼兒已經(jīng)能正確地判斷許多基本情緒反應(yīng)產(chǎn)生的原因。例如“曉曉很高興，因?yàn)榻裉焓撬纳眨龐寢尳o她買了生日蛋糕。”“軍軍哭了，因?yàn)樗ち艘货印?rdquo;這些原因往往是可以覺察到的外部事件。幼兒也能認(rèn)識(shí)到，由于人的情緒不同，可能更會(huì)產(chǎn)生不同的行為表現(xiàn)。例如一個(gè)生氣的幼兒可能會(huì)推搡攻擊別人，而一個(gè)高興的幼兒則會(huì)對(duì)別人十分友善。幼兒已經(jīng)發(fā)展了引人注目的情緒理解能力，開始能解釋、預(yù)測、影響別人的情緒，這使幼兒能和小伙伴、成人積極交往，友好相處。他們還能夠區(qū)分情緒的外顯行為和內(nèi)心真實(shí)情緒。也就是具備了一定程度的情緒偽裝的認(rèn)識(shí)能力。

　　4、情緒理解具有單中心性

　　4-5歲幼兒對(duì)別人情緒的理解還是很有限的，往往是根據(jù)別人的面部表情、外部行為認(rèn)知?jiǎng)e人的情緒，而對(duì)成人一些復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)和表面上相互矛盾的情緒線索則難以理解，他們往往只關(guān)注一種突出的情緒信息，表現(xiàn)出思維“單中心性”的特點(diǎn)。