學(xué)齡期是幾歲到幾歲

一般是指6歲到12歲，更具體精準(zhǔn)的說(shuō)學(xué)齡期是指6~7歲入小學(xué)起至12~14歲進(jìn)入青春期為止的一個(gè)年齡段。

此期小兒體格生長(zhǎng)仍穩(wěn)步增長(zhǎng)，除生殖系統(tǒng)外其他器官的發(fā)育到本期末已接近成人水平。腦的形態(tài)已基本與成人相同，智能發(fā)育較前更成熟，控制、理解、分析、綜合能力增強(qiáng)，是長(zhǎng)知識(shí)、接受文化科學(xué)教育的重要時(shí)期。

學(xué)齡期的特征

第一，兒童的求知欲望會(huì)變得很強(qiáng)。會(huì)經(jīng)常問(wèn)爸爸媽媽一些奇怪的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候父母一定要把握機(jī)會(huì)，幫助兒童培養(yǎng)更多的興趣。

第二，這段時(shí)期的兒童很喜歡和其他小朋友一起玩，集體意識(shí)也是在這段時(shí)間培養(yǎng)的。因此家長(zhǎng)要少一些限制兒童，讓兒童接觸更多新的朋友。第三，這段時(shí)期的兒童很愛(ài)勞動(dòng)，會(huì)要求自己穿衣還有吃飯甚至?xí)椭改缸黾覄?wù)。

學(xué)齡期兒童的心理特點(diǎn)

(1)學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步取代游戲活動(dòng)，成為兒童的主要活動(dòng)形式，并對(duì)兒童心理產(chǎn)生重大的影響。學(xué)校學(xué)習(xí)，是兒童在教師指導(dǎo)下有目的、有系統(tǒng)地掌握知識(shí)、技能和行為規(guī)范的過(guò)程，是一種社會(huì)義務(wù)。認(rèn)知理論將學(xué)齡期稱(chēng)為具體運(yùn)算階段。該階段兒童已逐漸超出知覺(jué)的限制，形成守恒概念和可逆性，并能進(jìn)行具體運(yùn)算。

(2)注意力、觀察力、記憶力全面發(fā)展。表現(xiàn)為有意注意開(kāi)始延長(zhǎng)，觀察力提高，有強(qiáng)烈的好奇心;記憶則從無(wú)意識(shí)記向有意識(shí)記加快發(fā)展。此期是兒童思維發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，思維逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性。例如，低年級(jí)小學(xué)生能熟練演算加減乘除，但對(duì)諸如貨幣的價(jià)值理解就很膚淺。具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡，存在一個(gè)"關(guān)鍵年齡"，大約在小學(xué)4年級(jí)(10～11歲)。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)不具體、不形象的概念很難記憶，但機(jī)械記憶能力卻在飛速發(fā)展，通常在10歲達(dá)到一生的最高峰。低年級(jí)小學(xué)生還極具模仿能力;想象力的發(fā)展也以模仿性想象為主。因此，成人的言行對(duì)其行為塑造起關(guān)鍵作用;教師作為他們的崇拜對(duì)象，其言談舉止更具楷模作用。

(3)記憶由機(jī)械記憶向理解記憶過(guò)渡，已能對(duì)抽象的詞匯和具體形象的圖畫(huà)，表現(xiàn)出同樣良好的記憶;模仿性想象仍占主導(dǎo)地位，但在繪畫(huà)、手工、游戲中，都有大量創(chuàng)造性想象力的迸發(fā)。

(4)社會(huì)化日益豐富，促使兒童進(jìn)一步加深對(duì)自我、他人的認(rèn)識(shí)和了解，使自身的個(gè)性和社會(huì)性都有新的發(fā)展。自我意識(shí)是兒童心理發(fā)展的重要概念，指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。學(xué)齡兒童的自我意識(shí)處于客觀化時(shí)期，不僅在逐漸擺脫對(duì)外部控制的依賴(lài)，逐步發(fā)展內(nèi)化的行為準(zhǔn)則來(lái)監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為，而且開(kāi)始從對(duì)自己表面行為的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)心品質(zhì)的更深入評(píng)價(jià)。該時(shí)期也是兒童角色意識(shí)建立的時(shí)期，受社會(huì)文化的顯著影響，從而促進(jìn)兒童的社會(huì)自我觀念形成。這種自我意識(shí)的成熟，往往標(biāo)志著兒童個(gè)性的基本形成。

(5)情緒發(fā)展進(jìn)入高級(jí)階段。一些高級(jí)情感，如責(zé)任感、義務(wù)感、正義感、集體榮譽(yù)感、社會(huì)道德等，開(kāi)始落實(shí)于行為表現(xiàn)，而且遠(yuǎn)比低年級(jí)時(shí)深化。例如，他們不再只是簡(jiǎn)單地“愛(ài)好人，恨壞人”，而且能把這種愛(ài)憎感從親人、班級(jí)擴(kuò)大到愛(ài)國(guó)家、愛(ài)人民方面。不過(guò)，在社會(huì)化進(jìn)程中受到消極不良因素的影響，可使小學(xué)生的一些不健康的情緒、情感(如驕傲、自滿、專(zhuān)橫、懶散、嫉妒、幸災(zāi)樂(lè)禍等)滋長(zhǎng)。

(6)容易出現(xiàn)攻擊行為。攻擊行為，指對(duì)他人的敵視、傷害或破壞性行為，包括軀體侵犯、語(yǔ)言攻擊和對(duì)他人權(quán)利的侵犯。2歲時(shí)產(chǎn)生物主意識(shí)，有了占有感。出現(xiàn)真正的指向性攻擊行為，一般在3、4歲左右，男孩比女孩更具攻擊性。進(jìn)入小學(xué)后，兒童的攻擊行為明顯減少。由于社會(huì)認(rèn)知能力提高，他們?cè)絹?lái)越善于區(qū)分偶然的和有目的的激怒行為，可以寬容他人無(wú)意做出的傷害行為。