0-6歲的孩子怎么玩積木？？教孩子這樣玩積木更有趣！

0-6歲的孩子怎么玩積木？教育是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工程，教育需要大愛(ài)，讓更多想做好教育的人學(xué)到更多，本身是件美好的事。下面小編來(lái)分享0-6歲的孩子玩積木的有趣玩法。

【說(shuō)明】個(gè)體差異在8個(gè)月后會(huì)逐漸拉大

本文年齡分段僅供參考

01

0 - 1 歲

感知積木個(gè)體

1歲前的寶寶(嬰兒)，正在形成客體永久性的概念。

拿積木來(lái)說(shuō)：

我們都知道，積木(客體)和自己(自體)是分開(kāi)的。當(dāng)我沒(méi)有動(dòng)積木時(shí)，積木不會(huì)因我而動(dòng)。

但嬰兒呢?他不知道。對(duì)他來(lái)說(shuō)，積木只是一個(gè)忽隱忽現(xiàn)的、不穩(wěn)定的知覺(jué)圖像：當(dāng)他玩積木時(shí)，積木才出現(xiàn);當(dāng)他不玩時(shí)，積木就消失。

換成人話(huà)就是：如果我不玩積木，積木就在冷宮，如果我想玩，就去撩它!

▲嬰兒不知道，積木和他獨(dú)立共存在于同一空間

這階段，嬰兒需要不斷地?cái)[弄、無(wú)目的地玩耍積木，才能逐漸區(qū)分出——積木是積木，我是我。

【練習(xí)重點(diǎn)】

寶寶只能躺著時(shí)，他可能會(huì)把積木放到口里，感受質(zhì)地、溫度，甚至咬一口，感受軟硬。這時(shí)最好給他EVA或布制積木。

當(dāng)寶寶可以坐了，并發(fā)現(xiàn)自己能控制手，他就能把積木拿在手里感受重量、觸感，當(dāng)抓握熟練后就會(huì)對(duì)敲，還會(huì)把它撥過(guò)來(lái)?yè)苓^(guò)去，感知積木在平面移動(dòng)的因果規(guī)律。這時(shí)可加入形狀各異的原木積木各1-2塊。

當(dāng)寶寶能站立后，他會(huì)嘗試讓物體在空間中運(yùn)動(dòng)，例如放手讓積木掉落，感受積木是如何離開(kāi)自己的，會(huì)掉到哪去，逐漸產(chǎn)生模糊的空間探索欲望。之前用到的不同材質(zhì)的積木這時(shí)都可以用。

02

1- 1.5 歲

控制積木運(yùn)動(dòng)

1歲左右，寶寶基本能區(qū)分積木和自己是不同的個(gè)體了，于是，他對(duì)積木有了主動(dòng)操控的愿望。

這個(gè)時(shí)期，寶寶對(duì)積木的控制主要以單手為主，并藉此體驗(yàn)自己的手部力量。

【練習(xí)重點(diǎn)】

把積木不斷推倒。這是感知“上下”這對(duì)空間概念的重要方式。此時(shí)孩子還不會(huì)構(gòu)建積木，爸媽要多給孩子搭建不同高度、不同形體、不同組合的“建筑”，讓寶寶在各種體驗(yàn)中獲得“如何更好更快更準(zhǔn)地推倒物體”的策略。除了軟積木(EVA)，硬積木(原木)開(kāi)始上場(chǎng)了。

把積木撥亂，使它們分開(kāi)。寶寶往往喜歡在推倒積木后，把堆積的積木塊撥開(kāi)，以感知“整體”與“個(gè)體”這對(duì)空間概念。他只有理解建筑(整體)是由單個(gè)積木塊(個(gè)體)組成的，才能在未來(lái)用個(gè)體組建整體。

有目的性地扔積木。這是孩子初步感知“力與拋物線”之間的關(guān)系。除了指引孩子往安全的地方扔，爸媽還可以把裝積木的大箱子清空，把積木倒在地墊上，讓寶寶不斷撿起積木扔到箱里，感知“里外”這對(duì)空間概念，并進(jìn)一步感知“個(gè)體”。這是短程的，隨著手臂力量的加強(qiáng)，寶寶會(huì)喜歡往遠(yuǎn)處扔，而且用上很大的勁兒。

03

1.5 - 2 歲

單線組合積木

1歲半左右，寶寶開(kāi)始對(duì)序列產(chǎn)生興趣，通常是單線的，即二維的。而且寶寶的精細(xì)動(dòng)作也發(fā)展到可以支持他把積木從一個(gè)點(diǎn)開(kāi)始，沿著固定方向組合成線。

逐漸讓寶寶從軟積木往硬積木過(guò)度。

【練習(xí)重點(diǎn)】

水平排列。先幫寶寶把方形積木塊挑出來(lái)，然后爸媽邊說(shuō)“火車(chē)來(lái)了”，邊示范著把一塊塊積木首尾相接成長(zhǎng)條狀。

垂直積高。準(zhǔn)備工作同上，爸媽可以說(shuō)“我們來(lái)做個(gè)電視塔吧”，然后示范一次。寶寶第一次嘗試時(shí)，最好用正方體，這樣孩子不需要考慮不同立面怎么壘高的問(wèn)題;此外，爸媽可幫忙固定最下面那塊積木，提高孩子的成功率。在寶寶熟練后，可以讓他嘗試用不同形塊積高。

完成簡(jiǎn)單的水管積木插接工作。挑出水管積木中的直管構(gòu)件，讓孩子自己試錯(cuò)，找到插接方法，首尾I對(duì)接成長(zhǎng)棍。

用積木填充小空間。準(zhǔn)備不同形狀的中小型容器，例如餅干桶、玩沙的小水桶、月餅盒等，讓寶寶隨意地放積木進(jìn)去，感知空間的方圓。

挖、埋積木。準(zhǔn)備一個(gè)寬約25CM的小塑料箱，裝入占箱體容量2/3的決明子或大麥，當(dāng)著寶寶的面把幾塊不同形狀的積木埋入“沙”中。寶寶會(huì)主動(dòng)挖，這是感知形塊的大小及空間位置。埋積木塊時(shí)要露出一點(diǎn)來(lái)讓寶寶找、挖，等寶寶熟練了，他會(huì)自己把積木埋進(jìn)去自己挖。草草教過(guò)的寶寶都非常喜歡這個(gè)游戲，經(jīng)常一玩可以獨(dú)自玩半個(gè)小時(shí)到1個(gè)小時(shí)，很專(zhuān)注。

04

2 - 2.5 歲

建構(gòu)簡(jiǎn)單建筑

2歲左右，寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力越來(lái)越好，不再需要?jiǎng)e人幫助也能壘出8-10層高的積木塔，還可能是夾雜著長(zhǎng)方體、正方體等幾種形塊。

寶寶的認(rèn)知水平也提高了，能辨認(rèn)出紅綠藍(lán)、大中小、圓方角(形狀)。于是，他開(kāi)始根據(jù)一定的邏輯，利用積木來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)單的建筑。在這個(gè)過(guò)程中，寶寶會(huì)運(yùn)用到找不同、匹配等策略。

既然是建筑，就不是之前的二維物體，而是三維物體了。

【練習(xí)重點(diǎn)】

擺設(shè)彎曲的軌道。寶寶發(fā)現(xiàn)，除了擺成直線，還可以是曲線;可以是直角，也可以任意角度，歪歪扭扭。爸媽可以給他設(shè)置一個(gè)情景，例如：“小豬佩奇一家要開(kāi)車(chē)回家了，他們的路在哪里?”或“大灰狼要來(lái)吃小豬了，我們趕緊建個(gè)圍墻吧!”

辨認(rèn)積木的不同面。爸媽預(yù)先把積木不同面的輪廓畫(huà)在紙上，讓寶寶找合適的積木填充。

(部分積木桶的桶蓋有多形孔洞的設(shè)計(jì)，但不理想，例如對(duì)于長(zhǎng)方體來(lái)說(shuō)，可以用正方形、長(zhǎng)方形等口放進(jìn)去，并不唯一)

插接帶轉(zhuǎn)角的水管積木。這時(shí)候可以把之前收起來(lái)的非直管構(gòu)件都拿出來(lái)，讓寶寶自由組合了。

塔橋。寶寶開(kāi)始用3條長(zhǎng)方體組合成橋，這說(shuō)明他已經(jīng)感知物體有多個(gè)不同的面。

圍欄。寶寶在觀察多種形體后會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了三、四邊的，還有五邊、六邊的……于是他就想做出來(lái)。

搬運(yùn)積木。隨著秩序敏感期的到來(lái)，爸媽可以讓寶寶在玩完積木后收拾玩具了。這是個(gè)新的任務(wù)，寶寶通常會(huì)樂(lè)于嘗試。為了增加游戲感，可以說(shuō)：“積木寶寶要回家了，我們來(lái)幫他們吧!”寶寶一開(kāi)始可能會(huì)用手抓一兩個(gè)積木扔到桶里，但看到爸媽是把積木堆到一起，然后用雙手捧起來(lái)倒時(shí)，他也會(huì)放棄低效策略，改用高效策略，記得及時(shí)肯定他的改變：“寶寶，你用了新的方法，捧起來(lái)倒積木，會(huì)更快!”

拋撒積木。寶寶在收拾積木時(shí)學(xué)會(huì)了用兩手向中間堆聚積木，他會(huì)覺(jué)得聚在一起的積木很有成就感，于是喜歡兩手捧起積木，然后像撒花一樣向上拋撒積木，這個(gè)過(guò)程也能讓寶寶感知物體重量與拋物線的關(guān)系等等。有媽媽擔(dān)心這個(gè)動(dòng)作有危險(xiǎn)，會(huì)砸到寶寶的臉甚至眼睛。別擔(dān)心，通過(guò)前面的實(shí)踐，2歲的寶寶已經(jīng)有能力保護(hù)自己，孩子正是通過(guò)這些練習(xí)才懂得調(diào)節(jié)力度、方向，不會(huì)在以后做出不小心傷害別人的事來(lái)。

簡(jiǎn)單組合(花樣)。爸媽鼓勵(lì)寶寶結(jié)合之前掌握的策略，組合成一個(gè)更大的三維建筑，如城堡。

05

2.5 - 3 歲

用積木表達(dá)所想

隨著寶寶的認(rèn)知、記憶、辨別和視覺(jué)空間能力達(dá)到新高度，他開(kāi)始回憶大腦積累的一些圖像來(lái)重建模型，還會(huì)加入自己的想象，創(chuàng)造力開(kāi)掛啦!

這個(gè)時(shí)期開(kāi)始，寶寶的積木建構(gòu)正式往花樣性、象征性發(fā)展。

隨著手指靈活度大增，之前玩圓形接口的水管積木時(shí)積累的策略，能幫助寶寶理解如何玩方形接口的樂(lè)高積木。

雖然這個(gè)階段寶寶可以開(kāi)始玩樂(lè)高了，但還是應(yīng)以玩木頭積木為主。因?yàn)槟绢^積木的每個(gè)面都是平整的，不像樂(lè)高等塑料積木有凹凸能插嵌。

寶寶在堆砌積木的過(guò)程中，慢慢熟識(shí)形體的性質(zhì)、形體的能動(dòng)性(球體)、形體的穩(wěn)定性(柱體)，以及整體結(jié)構(gòu)的平衡關(guān)系等重要的物理理論，從而理解人與物理的關(guān)系。

【練習(xí)重點(diǎn)】

結(jié)合實(shí)際+想象，建構(gòu)非獨(dú)體建筑。寶寶上一階段建構(gòu)的以單個(gè)建筑為主，通常是各種造型的塔樓，這個(gè)階段會(huì)開(kāi)始擴(kuò)大范圍，有主樓、有圍墻、有門(mén)口的院子。即把水平排列+搭橋+垂直積高這三種策略結(jié)合起來(lái)。這個(gè)時(shí)期的寶寶喜歡根據(jù)自己的想象結(jié)合家庭實(shí)際情況來(lái)構(gòu)建，通常建的是他理想中的家，他還會(huì)告訴你他住哪。

搭建斜面。隨著對(duì)三角形塊的理解，寶寶發(fā)現(xiàn)了斜面，發(fā)現(xiàn)放東西在上面可以沿著斜面滾下來(lái)，他開(kāi)始有意識(shí)地構(gòu)建有斜面的建筑。

用積木填滿(mǎn)劃定區(qū)域。2歲前，孩子嘗試把積木放入立體空間(箱、桶等)，這個(gè)階段，他們回到平面來(lái)了。爸媽可以用貼紙劃定一個(gè)區(qū)域，讓寶寶把積木填滿(mǎn)這個(gè)空間，這為孩子理解面積提供了直觀認(rèn)知。

嘗試樂(lè)高積木。大顆粒樂(lè)高積木里有花朵構(gòu)件，它是圓形接口的。寶寶剛開(kāi)始玩較容易把花插到方形積木塊上，但不容易拼接方形接口的方塊構(gòu)件——他必須掌握四角對(duì)四角這個(gè)策略。一般在2歲開(kāi)始玩拼圖的孩子都能掌握這個(gè)策略，所以理解空間是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

06

3 - 4 歲

關(guān)注建筑美感

3歲后，孩子開(kāi)始把積木作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)工具來(lái)用，他希望構(gòu)建出牢固、穩(wěn)定的建筑，并探討結(jié)構(gòu)與穩(wěn)固性的關(guān)系。作為爸媽?zhuān)瑧?yīng)多讓孩子自己“試錯(cuò)”，他們現(xiàn)在可是小小物理學(xué)者喲。

這個(gè)時(shí)期，孩子已經(jīng)能較輕易地建成一個(gè)獨(dú)體建筑，所以他們開(kāi)始有精力研究花色等裝飾性元素。這時(shí)候我們可以給他準(zhǔn)備帶有圖案的彩色木頭積木了。

你說(shuō)樂(lè)高?它當(dāng)然也能做到呀!一開(kāi)始，寶寶喜歡用純色來(lái)積高，做成墻體，然后慢慢加入其它顏色組成墻體。

注意，到這個(gè)階段結(jié)束為止，孩子都是單獨(dú)玩的狀態(tài);即使來(lái)了客人，有其他同齡小朋友一起玩，大家也是各玩各的，不會(huì)有合作共建一物的事情發(fā)生。

爸媽要理解4歲前的孩子，不要為了面子老催促孩子和別人合作什么的，那是打擾，會(huì)破壞他的專(zhuān)注力。

和繪畫(huà)一樣，孩子在這個(gè)時(shí)期喜歡為自己的作品命名，希望介紹他的想法，因?yàn)樗烙行┫敕ㄟ€沒(méi)能用積木表現(xiàn)出來(lái)，所以爸媽要耐心傾聽(tīng)喲。

【練習(xí)重點(diǎn)】

選擇喜歡的顏色和圖案來(lái)構(gòu)建。對(duì)3歲孩子來(lái)說(shuō)，砌積木是為了表達(dá)所想，當(dāng)然要用自己喜歡的顏色和圖案啦。孩子一般喜歡明亮點(diǎn)的顏色，不喜歡藍(lán)色和紫色。

掌握平衡。孩子會(huì)像挑戰(zhàn)吉尼斯世界紀(jì)錄那樣，把積木垂直壘高到他的視野高度，在這過(guò)程中尋找讓積木不倒的策略。

關(guān)注對(duì)稱(chēng)性。孩子在無(wú)數(shù)次試錯(cuò)中發(fā)現(xiàn)，如果積木偏向一邊，沒(méi)有居中，很可能會(huì)掉落或不穩(wěn)，于是慢慢發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)這個(gè)策略。

通過(guò)情景游戲構(gòu)建復(fù)雜建筑。孩子喜歡和爸媽做情景游戲，由爸媽主導(dǎo)情節(jié)，然后孩子配合需要建構(gòu)積木。例如媽媽說(shuō)，小羊來(lái)到河邊，它要去對(duì)面的草地吃草，但沒(méi)有橋，于是孩子就會(huì)搭個(gè)橋;媽媽繼續(xù)說(shuō)，過(guò)橋了，小羊看到天快下雨了，它要躲雨，孩子就會(huì)蓋一個(gè)有屋頂?shù)姆孔印?

鍛煉耐心。積木是一個(gè)“慢”活動(dòng)，它讓孩子有足夠的時(shí)間思考，鍛煉其耐心。當(dāng)孩子因?yàn)槭д`而功虧一簣時(shí)，抱抱孩子、接納孩子的失落情緒，孩子有了你的愛(ài)和理解就有了力量，可以重新出發(fā)，繼續(xù)嘗試，別說(shuō)教。此外，看到孩子處在瓶頸位時(shí)，也別急于出手，要等孩子向你求助再給他指引性的建議，不要直接幫他砌。

07

4 - 5 歲

按圖樣組合積木

4歲的孩子開(kāi)始進(jìn)入審美敏感期，在建構(gòu)時(shí)會(huì)追求完美。他希望組合成的建筑是平整的、有美感的、甚至獨(dú)特的。

因?yàn)槟绢^積木容易因碰觸而變形、坍塌，所以部分孩子會(huì)在這個(gè)時(shí)候慢慢放棄操作木頭積木，主攻塑料積木。這并沒(méi)有問(wèn)題，孩子在按他的理解求索，順其自然就好。

與交際敏感期同步發(fā)展的，是孩子開(kāi)始從個(gè)體操作進(jìn)入群體合作，不過(guò)這個(gè)階段還是以少數(shù)的2-3個(gè)人合作為主。大家會(huì)交流想法、分工合作。

這個(gè)階段，孩子由之前的在一個(gè)空間內(nèi)建構(gòu)單個(gè)復(fù)雜物體，逐漸趨向建構(gòu)多個(gè)小物體。

【練習(xí)重點(diǎn)】

按照已有的圖樣組合積木。福祿貝爾有專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練平面及立體組合的積木。孩子看到二維的圖畫(huà)，然后用三維的積木再現(xiàn)出來(lái)，這是培養(yǎng)孩子平面/立體轉(zhuǎn)換能力。

掌握鏤空策略。孩子的建筑正往龐然大物發(fā)展，他會(huì)發(fā)現(xiàn)積木數(shù)量不夠，怎么辦呢?孩子會(huì)從平時(shí)的所見(jiàn)中吸取創(chuàng)新靈感，例如墻體不再使用填實(shí)的砌法，而是鏤空砌法。這個(gè)策略一旦掌握，孩子就靈活多了。此外，孩子也清楚建構(gòu)的物體只是一個(gè)象征性的事物，沒(méi)必要如實(shí)還原。

排多米諾骨牌。這個(gè)游戲需要孩子按照同等間距排列積木，它包含了數(shù)學(xué)邏輯思考。

從用途出發(fā)構(gòu)建積木，并利用成品進(jìn)行角色扮演。隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，孩子有了更多體驗(yàn)，他們會(huì)在玩積木前有個(gè)明確的目的，想做些什么，場(chǎng)景里應(yīng)該有什么，然后再開(kāi)始做;做完了就用它們來(lái)布置場(chǎng)景，進(jìn)行角色游戲。

08

5 - 6 歲

按邏輯建構(gòu)場(chǎng)景

5歲左右，孩子會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)邏輯產(chǎn)生很大的興趣，包括序列、加減等等，表現(xiàn)在積木上就是，先有整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，然后有計(jì)劃地組合，最后再加一道：景觀美化。

得益于視覺(jué)空間能力的提升，孩子不再只是關(guān)注建筑外部，開(kāi)始關(guān)注建筑內(nèi)部。例如對(duì)建筑中的房間進(jìn)行仔細(xì)、精致的布置，做些小桌子、小床等等。

孩子們喜歡一起構(gòu)建一個(gè)豐富的場(chǎng)景，不只是看看，還能動(dòng)起來(lái)。例如男孩子，最喜歡構(gòu)建軌道交通題材。

每做完一組場(chǎng)景，孩子還會(huì)為不同建筑命名，例如這是警察局、那是超市什么的。然后幾個(gè)伙伴在一起自編自導(dǎo)自說(shuō)地演戲。

【練習(xí)重點(diǎn)】

墻體展現(xiàn)相同序列狀紋飾。孩子的美感在發(fā)展，他會(huì)覺(jué)得之前的建筑在外觀上不夠統(tǒng)一、協(xié)調(diào)，于是增加策略：相同建筑物的墻體風(fēng)格應(yīng)該一致。

玩其他拼插類(lèi)塑料積木，掌握多種空間構(gòu)造策略。孩子的水管積木可以180°旋轉(zhuǎn)，球體拼插積木可以360°連接;鬃毛積木的連接緊密度與捏按的力度有關(guān)，聰明棒的圓形積木可以制作成能自由活動(dòng)的構(gòu)件……這些有關(guān)立體幾何和力學(xué)的策略都會(huì)在孩子一次次嘗試中被發(fā)現(xiàn)。

突破舊樣式，添加新元素。孩子并不喜歡做重復(fù)的事情，他們一定會(huì)變。有時(shí)是變換場(chǎng)景：今天做球場(chǎng)看臺(tái)，明天做海灘;有時(shí)是改變建筑結(jié)構(gòu)：時(shí)而做又高又尖的城堡，時(shí)而做扁平的加油站。多帶孩子體驗(yàn)不同場(chǎng)所、看各種場(chǎng)景的繪本，能激發(fā)其創(chuàng)作。

有意識(shí)地分配及分類(lèi)積木。為了更方便地拿起來(lái)就能用，孩子開(kāi)始有意把積木按形狀、用途等歸類(lèi)。例如人物一袋、方磚一袋、門(mén)窗一袋等等;建構(gòu)時(shí)，他會(huì)按需拿取構(gòu)件。例如這次要做火車(chē)，就不需要拿門(mén)出來(lái)，反而需要一些輪子、旗幟和警示標(biāo)志等。

嘗試把簡(jiǎn)單建筑畫(huà)出來(lái)。這其實(shí)是鍛煉孩子從三維到二維的能力。初期時(shí)，可以讓孩子給建筑拍照，再讓他比照著照片和實(shí)物來(lái)畫(huà)，進(jìn)一步提升空間理解能力。

寶寶在玩積木時(shí)，通過(guò)操作、試錯(cuò)等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，能掌握26種學(xué)習(xí)能力和眾多策略。

這些統(tǒng)統(tǒng)會(huì)連接到大腦的獎(jiǎng)賞機(jī)制，讓孩子更樂(lè)于探索;大量練習(xí)使髓鞘質(zhì)變厚，讓孩子熟能生巧、舉一反三。

積木，是不亞于拼圖的嬰幼兒必備教玩具!

26種學(xué)習(xí)能力

專(zhuān)注能力、秩序感覺(jué)能力、各種協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立能力、思考能力、判斷能力、解難能力、組合能力、分析能力、審美能力、判斷選擇能力、邏輯能力、嘗試能力、掌握能力、建構(gòu)能力、表達(dá)能力、溝通能力、觀察能力、想象能力、改善能力、記憶能力、掌控能力、定位能力、創(chuàng)新能力、管理能力及主動(dòng)能力。

這些能力，必須經(jīng)過(guò)身體實(shí)踐。