看準了孩子學習的“最佳年齡”沒？學會抓住關(guān)鍵期

孩子學習的最佳時期是什么時候？生活當中，經(jīng)常有家長會問，“我們家孩子為什么現(xiàn)在會出現(xiàn)這樣的問題？我們也下了很多很多功夫，為什么不見效？”

這可能跟你沒有抓住關(guān)鍵期有關(guān)系。

有一次我在做咨詢時，媽媽帶著孩子來的。孩子四歲了，才剛開始學叫“爸爸”“媽媽”，檢測之后發(fā)現(xiàn)孩子沒有什么聽力問題、發(fā)育障礙。于是判斷應(yīng)該是在學語言最關(guān)鍵期的時候出了問題。

媽媽說，她是把孩子交給鄰居老太太看護的，老太太愛打麻將，孩子送過去老太太就哄孩子睡覺，然后自己打麻將。等媽媽去接的時候，再把孩子弄醒，吃點東西。看到孩子倍兒精神，大家都夸老太太會帶孩子。但是，孩子白天睡夠了，晚上就不睡，在床上不知道摔過來多少回。

這個孩子從十一個月到十三個月的時候開始蹦字，但是學會的第一個字是“碰”，第二個詞是“和了”，其他的都不大會，后來聽老太太鄰居說漏了嘴，于是趕緊換人。

這孩子就是典型的沒有抓住語言形成關(guān)鍵期。

說到關(guān)鍵期，不得不提一個人——洛倫茨(K·Lorenz)，奧地利生物學家。洛倫茨在 1937 年發(fā)表《鳥類世界的伙伴》一書，首次報告他所發(fā)現(xiàn)的雛鴨印刻現(xiàn)象。

所謂印刻(imprinting，又譯印記、刻板)，是指某些動物在初生嬰幼期間對環(huán)境刺激所表現(xiàn)的一種原始而快速的學習方式。

洛倫茨發(fā)現(xiàn)，剛孵出的雛鴨對最早注意到的環(huán)境中會移動的客體，隨即表現(xiàn)出跟隨依附的行為，如在它面前出現(xiàn)的是母鴨，雛鴨會跟隨，如出現(xiàn)的是母雞或人甚至是移動的玩偶，它也會跟隨。

從表面看，動物此種原始性特殊反應(yīng)與其生存本能有關(guān)，但就雛鴨也跟隨其他客體的現(xiàn)象看，顯然不是動物的種族遺傳，而是后天學習。

由此，洛倫茨提出了關(guān)鍵期的概念——人腦就像窗戶一樣，打開時進去特別容易，過一段時間會關(guān)上，關(guān)上之后再想進去就很難，只能從別的地方繞進去。

因而關(guān)鍵期又叫“機會之窗”。

如果機會給了你，你沒有抓住，將來就算習得也是事倍功半;如果抓住了機會，就會事半功倍。所以，這一段特殊的時期就叫做關(guān)鍵期。這段時間，環(huán)境對個體造成的影響可能會超過其他任何時間。

洛倫茨后來又進行拓展研究，提出“行為發(fā)生學”，他后來又與荷蘭行為學家Nikolaas Tinbergen合作，證明了不同形式的行為是互相協(xié)調(diào)進而組成一個行為序列的。

一個有機體生命中的一段時間里，環(huán)境對個體的影響可超過任何其他時間——事半功倍。

6歲前是人類智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，這時兒童對一切事物特別敏感，極容易接受外界刺激的影響，此“關(guān)鍵期”(Critical Period Hypothesis)行為發(fā)生學理論獲得了1973年的諾貝爾醫(yī)學及生物學獎，為揭示人類個體發(fā)展規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。

研究者還發(fā)現(xiàn)，在關(guān)鍵期的開始及結(jié)尾階段，機體對環(huán)境的敏感度較低，在中間階段最高。

父母、教師注意選擇最佳時機對兒童進行教育，使知識技能容易為兒童掌握，智力及性格容易形成。

但若缺乏某種影響，便會引起發(fā)展方面的變異，關(guān)鍵期的研究在教育實踐方面引起強烈反響。

如果這一時期及時加強教育，將會收到最佳效果，從而將對他們一生的發(fā)展起著十分重大的影響。

它促進了對兒童早期教育的重視——認識到早期教育的必要性，瞄準幼兒學習的“最佳年齡”，施以及時的教育。

近期的研究證明，兒童幼年具有巨大潛力，而兒童發(fā)展的關(guān)鍵期又多在幼年期，因而實施早期教育可以充分發(fā)揮幼兒學習潛力，促進兒童心理發(fā)展，有利于早出人才。

教育者對于兒童的要求要適度，要因人而異、因材施教、因勢利導(dǎo)，如果錯過這些關(guān)鍵期，不是說不能取得教育效果，而是會增加教育的難度。

根據(jù)洛倫茨關(guān)鍵期的概念，心理學家發(fā)現(xiàn)：人的所有能力都存在一個關(guān)鍵期。舉例來說，孩子的器官、感覺與運動整合的協(xié)調(diào)期在1到3歲。

1歲半到4歲，孩子開始對物品和自然產(chǎn)生興趣，如果要把孩子培養(yǎng)成物理學家、生物學家、地理學家，就要在這個時間段引導(dǎo)孩子。2到3歲是孩子記數(shù)的關(guān)鍵期，這時候可以讓孩子在嘴里頭唱著數(shù)數(shù)。

所以，不同時間孩子會形成不同能力，而不同能力最終形成的時間都在6歲之前。對于這一點，很多人做過追蹤研究。

美國心理學家布魯姆(Benjamin Bloom)曾對近千名兒童做過從出生到成年的追蹤研究，結(jié)果表明：5歲前為智力發(fā)展最為迅速的時期，如果把17歲的智力水平看作100%，那么孩子在4歲前就已經(jīng)獲得了50%的智力，其余的30%是在4—7歲間獲得的、20%則在7歲以后獲得。

后來人們慢慢發(fā)現(xiàn)，智力的發(fā)展，在12歲時基本就不再發(fā)生變化。也就是說，我們的智力在12歲時就定下來了。

換句話說，12歲以后，再開發(fā)孩子的智商是不可能的。發(fā)展智商什么時候最重要呢?12歲的一半是6歲，6歲時，80%的智商基本定型;6歲的一半是3歲，80%的智商中，有70%基本定型了。

圖：兒童智力發(fā)展曲線圖

這就驗證了現(xiàn)在全世界公認的事實：一十二歲定終生。12歲，孩子由小學升到初中之后，學習內(nèi)容開始由具體形象思維轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維，學習的方法、策略、環(huán)境、伙伴等等都發(fā)生了變化，這時孩子能不能轉(zhuǎn)型和適應(yīng)就尤為重要。

決定孩子能否轉(zhuǎn)型和適應(yīng)的最重要的老師是誰?不是高中老師，也不是初中老師、小學老師，而是幼兒老師和孩子的第一任老師——父母。

如果把一輩子的關(guān)鍵期看做是在12歲之前的話，那么12歲之前的關(guān)鍵期是在6歲之前，6歲之前的關(guān)鍵期在3歲之前，因此3歲之前是一個人一生中關(guān)鍵期里的最關(guān)鍵期。

所以老百姓有一句話叫“三歲看大，七歲看老，一十二歲定終生”，就是這個道理。

如果我們換用表格來表示上圖，則更加明顯!

表：不同年齡段智力開發(fā)的空間

從上述表格我們看到，年齡越小，智力開發(fā)的空間越大!0-3歲，每年智力開發(fā)的空間近19%，幼兒園階段為8%，小學階段3%多一點，小學畢業(yè)之后智力開發(fā)的空間幾乎為零：更多的是智慧的涵泳而非智力開發(fā)了。

從上述表格我們還看到，小學老師忙乎近三年，相當于幼兒園老師忙一年——全世界最優(yōu)秀的教師真的不應(yīng)該在大學、中學、小學，而一個在幼兒園!

當然，話也要反過來說，如果幼兒園教師不優(yōu)秀，坑孩子一年等于小學老師坑三年!所以幼兒園老師不能不優(yōu)秀!優(yōu)秀的唯一途徑就是學習、學習、再學習!

從上述表格我們還看到，有個職業(yè)比幼兒園老師更重要——撫養(yǎng)人，孩子生命的前三年由誰來撫養(yǎng)的?那個人耽誤孩子一年，相當于幼兒園老師坑三年、小學老師坑六年!

所以我們一直呼吁年輕的家長：一定要自己親自帶孩子——你們是人類歷史上受教育水平最高的一代家長，一定要讓你家孩子因為你的教育而受益!

迫不得已，求孩子的爺爺奶奶、外公外婆幫助搭把手——兩人一下班就趕緊回家把老人替換出來!周六周日給老人放假，完全由你倆接管!