讓孩子從做家務(wù)中學(xué)會(huì)自理，就是這么簡(jiǎn)單

攸媽

一個(gè)14歲自閉癥孩子的媽媽

劉庭攸

一個(gè)重度的自閉癥孩子，二歲三個(gè)月時(shí)被診斷。認(rèn)知不好，情緒也極不穩(wěn)定，6歲時(shí)甚至要靠服用維思通來(lái)控制情緒和睡眠。

沒(méi)想到距離被診斷后十二年過(guò)去，劉庭攸不僅變成了一個(gè)情緒穩(wěn)定，服從指令，無(wú)嚴(yán)重行為問(wèn)題的陽(yáng)光少年，甚至還能進(jìn)入普通學(xué)校，在陪讀的陪伴下讀六年級(jí)。而攸媽也計(jì)劃著今年9月讓攸攸繼續(xù)去中學(xué)，在這三年里給他做職業(yè)康復(fù)訓(xùn)練前的準(zhǔn)備。

那么，攸媽平時(shí)是怎么在生活中對(duì)孩子進(jìn)行干預(yù)教學(xué)的呢？

攸媽秘籍來(lái)了！

▼

一

分解目標(biāo)，讓孩子學(xué)

生活自理訓(xùn)練放在第一位，教孩子學(xué)會(huì)家務(wù)活是首要目標(biāo)，把家務(wù)融合到日常教學(xué)非常重要，因?yàn)楹⒆訌氖录覄?wù)活動(dòng)中，可以靈活的學(xué)習(xí)模訪、聽(tīng)指令、參照、語(yǔ)言、認(rèn)知等等，能過(guò)做家務(wù)活就能提升孩子各方面能力的鍛煉和提高，讓孩子在生活中學(xué)心，在生活中感知。

如何在家中訓(xùn)練孩子的生活自理能力，做到以下內(nèi)容是關(guān)鍵：

放手不放眼，針對(duì)孩子的能力設(shè)定目標(biāo)，在實(shí)施中靈活地調(diào)整目標(biāo)細(xì)節(jié)。

日常生活中我?guī)缀醵紩?huì)放手讓孩子去參與，如到了做飯時(shí)間，讓孩子一起進(jìn)廚房。

＊開(kāi)始分配任務(wù)給孩子前，一定是我提前評(píng)估過(guò)孩子的能力了，才會(huì)設(shè)定的，而這些技能也提前練習(xí)做好了鋪墊。

一

煲

飯

一

如教煲飯這件事，剛開(kāi)始的時(shí)候攸并沒(méi)有煲過(guò)飯，我就給他指令，在一旁看著，一步一步讓他去完成，需要輔助時(shí)我會(huì)立馬出手。如量米要多少勺，先告知孩子，然后下一步就淘米了，要淘多少遍才行，這些攸都沒(méi)問(wèn)題，最難的還是關(guān)于放水的量如何控制，我發(fā)現(xiàn)這一步對(duì)攸來(lái)說(shuō)是最難的，于是我就開(kāi)始用手指的長(zhǎng)度來(lái)示范水的深淺，這一步我示范完了再讓攸演習(xí)，用手指測(cè)量深淺，反復(fù)練習(xí)再分解，攸慢慢的就掌握了水量的控制了。下一次我就只可以放手又放眼的讓他去干了，當(dāng)他學(xué)會(huì)這個(gè)技能時(shí)，你只需要發(fā)一個(gè)指令就行：“煲飯?！?

一

洗

碗

一

我們不要怕孩子做不好，即使做不好也沒(méi)關(guān)系，我們就一點(diǎn)點(diǎn)地教。

如洗碗，剛開(kāi)始孩子可能沒(méi)什么動(dòng)機(jī)洗，我會(huì)把目標(biāo)降低，任務(wù)只洗兩個(gè)碗，洗完馬上強(qiáng)化，強(qiáng)化物可以任意選擇孩子喜歡的就好，不用刻意規(guī)定選什么，只要有效就行。

動(dòng)機(jī)培養(yǎng)也很關(guān)健，堅(jiān)持是唯一的出路。

把洗碗的目標(biāo)定在每天的例行活動(dòng)中，讓孩子每天都有一次機(jī)會(huì)去實(shí)踐。然后根據(jù)孩子的能力步步加碼，從量變到質(zhì)變，如碗的數(shù)量從少到多，碗的干凈程度從易到難，中間偶爾孩子可能也會(huì)有情緒狀態(tài)不好的時(shí)候，我也會(huì)馬上調(diào)整目標(biāo)，要讓目標(biāo)時(shí)刻在家長(zhǎng)的可控范圍內(nèi)，才能獲得目標(biāo)的成功，不要造成孩子沒(méi)有動(dòng)機(jī)或是被迫的去做，每一個(gè)細(xì)節(jié)我都會(huì)適時(shí)調(diào)整，攸從被動(dòng)接受洗碗到如今是哼著小曲在洗碗，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

不是孩子不會(huì)，也許是我們家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)放手，沒(méi)有想到更好的辦法。

要堅(jiān)信：

辦！法！總！比！困！難！多！

接下來(lái)當(dāng)孩子已經(jīng)習(xí)得了洗碗的能力后，就可以循序漸進(jìn)地加大洗碗的量及難度了，最后把洗碗列入例行性計(jì)劃里，讓孩子從小就懂得什么是責(zé)任，這個(gè)很重要，接下來(lái)習(xí)慣成為自然的時(shí)候，孩子就會(huì)主動(dòng)去干活，強(qiáng)化物就消失了，習(xí)慣就成為生活中最好的自然強(qiáng)化物了。

一

做

艾

糯

巴

巴

一

許多自閉癥的孩子都會(huì)存在觸覺(jué)上的敏感，觸覺(jué)的敏感會(huì)讓孩子在做家務(wù)時(shí)逃避或是鬧情緒，但我們能因?yàn)檫@樣就不教孩子或是就不學(xué)習(xí)做家務(wù)了嗎？此時(shí)就是考驗(yàn)家長(zhǎng)的時(shí)候了，看家長(zhǎng)如何靈活處理孩子在觸覺(jué)上的難題。

記得我以前帶著攸做艾糯巴巴，前面準(zhǔn)備工作他是完全沒(méi)有問(wèn)題的，如洗、煮、攪、拌，他都不會(huì)抵抗，但到中間我揉好了糯米團(tuán)團(tuán)，開(kāi)始要搓成一個(gè)碗來(lái)包餡時(shí)攸就抵觸不想動(dòng)手了，可能就是粉團(tuán)的粘感讓他感到難受，我沒(méi)強(qiáng)迫他繼續(xù)做，而是讓他在一旁看著我做，到最后我包好了一個(gè)完整的艾巴巴時(shí)遞給他放在一個(gè)特定的大盤里，讓他有事做的同時(shí)，又接觸了粉團(tuán)的粘感，但這種觸覺(jué)的刺激強(qiáng)度就大大的減低了，孩子對(duì)此事的興趣度及注意力會(huì)得到提升。

有時(shí)孩子不敢做或抵觸時(shí)，許多家長(zhǎng)會(huì)忽視孩子的感受，真正的了解是從孩子的角度思考問(wèn)題，然后再找到解決問(wèn)題的方法，才能百戰(zhàn)百勝。

一

剝

小

魚

一

還記得有一次我們網(wǎng)了許多小鐮刀魚，十多斤，我一個(gè)人弄可能到半夜未必可以剖完這些小魚仔，那晚只有我和攸在家，可是那時(shí)攸根本就沒(méi)跟我學(xué)剖魚，我還是大膽邀請(qǐng)攸一起來(lái)剖小魚，把小椅子及木粘板及小刀準(zhǔn)備好給他。

攸一坐下來(lái)就開(kāi)始有些抵觸，碰了一下小魚就不停的嗅著小手聞，聞到那股魚腥味他有些難受，估計(jì)都是因?yàn)橛|覺(jué)的敏感，這個(gè)時(shí)候我并沒(méi)有放棄，想想如何來(lái)幫他替代掉這觸覺(jué)的問(wèn)題呢？

于是我想到了膠手套，找來(lái)一對(duì)膠手套讓他戴上，沒(méi)想到奇跡出現(xiàn)了，攸竟然快速地動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始幫我處理小魚肚子里的內(nèi)臟，剖肚子的那個(gè)工序我會(huì)自已來(lái)，剖開(kāi)給他清理內(nèi)臟，這樣又減輕了難度又讓孩子及時(shí)獲得了成就感。

那一晚，十多斤的小魚仔在攸的幫助下順利地完成了。這也算是一次成功的體驗(yàn)，讓我看到了孩子身上無(wú)窮的潛力。

▼

二

創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子做

自閉癥孩子最終的出路是融入社會(huì)，首先得從融入家庭開(kāi)始，我們家長(zhǎng)要不失時(shí)機(jī)，創(chuàng)造時(shí)機(jī)給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，如家里來(lái)客人了，第一步就是要教孩子如何與客人打招呼，然后再教孩子泡茶，在動(dòng)手學(xué)習(xí)泡茶的過(guò)程中學(xué)會(huì)了先后的順序，及所需的物品及程序，數(shù)量詞就可以放進(jìn)去教了，有幾個(gè)客人我們要準(zhǔn)備多少個(gè)杯子……招待客人時(shí)可以根據(jù)孩子的能力教他用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)交流。學(xué)習(xí)泡茶的同時(shí)孩子又學(xué)會(huì)了待人接客的禮議，一舉兩得。

善于抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)訓(xùn)練孩子

只要與孩子在一起，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無(wú)時(shí)不在，如外出進(jìn)餐時(shí)，上菜前會(huì)有一段時(shí)間大家都會(huì)很無(wú)聊的干等著上菜，這個(gè)時(shí)候就可以趁機(jī)會(huì)讓孩子泡茶然后給在座的各位客人倒茶，從煮水到放茶葉及洗杯子，整個(gè)過(guò)程都可以連著一起做，中間要是某個(gè)環(huán)節(jié)孩子有困難，家長(zhǎng)及時(shí)上去輔助他完成。

以前攸小的時(shí)候我總不放手，怕他能力不夠，挫敗感太強(qiáng)，其實(shí)是我不放手，又沒(méi)有及時(shí)輔助孩子完成，就活生生地剝奪了孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)，以至于他永遠(yuǎn)也沒(méi)有有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)泡茶的技巧。

不是孩子不會(huì)，是我沒(méi)有教。

通過(guò)幾次放手嘗試后，發(fā)現(xiàn)攸不但學(xué)會(huì)了泡茶待客，而且中間無(wú)聊時(shí)也不會(huì)出現(xiàn)異常的行為問(wèn)題，讓孩子有事可做的同時(shí)又學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，孩子快樂(lè)，家長(zhǎng)輕松！何樂(lè)而不為呢。

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三

以身作則，讓孩子仿

（言傳身教，潛移默化）

想讓孩子掌握某些技能，首先家長(zhǎng)自已要懂，特別是媽媽要入得廚房，出得廳堂，無(wú)所不能，練習(xí)就一身硬功夫之后才有能力教孩子怎么做。不會(huì)的就只能家長(zhǎng)先去學(xué)了，我為了教攸學(xué)習(xí)烘培，我自已查閱了很多資料和書，自已提前操練一遍，掌握了基本要領(lǐng)，才設(shè)計(jì)課題來(lái)教攸攸，每一個(gè)步驟都讓他完全參與，有些步驟他可能技巧不熟，我就先示范一遍，讓他參照模訪著做，最后收尾會(huì)讓孩子完成，讓孩子非常有成就感，有了成就感動(dòng)機(jī)就強(qiáng)了。

目前攸攸已經(jīng)學(xué)會(huì)做瑪格利亞小餅干、蛋撻、戚風(fēng)蛋糕、各種客家小食，是個(gè)小小的烘培小能手了，我的未來(lái)的夢(mèng)想就是希望有一天能和攸攸一起經(jīng)營(yíng)一間屬于孩子的美食店。

攸如今很喜歡也很享受和我一起進(jìn)廚房里做飯煮菜，因?yàn)檫@些都是他能力可行的事情，攸現(xiàn)在學(xué)會(huì)了做客家三寶，能獨(dú)立的用刀切菜，并且事后可以收拾好衛(wèi)生，讓我很輕松的做好了一頓飯，讓孩子一起進(jìn)廚房，孩子學(xué)會(huì)了做飯的同時(shí)也讓他向未來(lái)生活半自立打下了堅(jiān)實(shí)的基石。

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四

抓住孩子有要求的時(shí)機(jī)教

當(dāng)孩子想要拿什么、吃什么、喝什么、做什么時(shí)，家長(zhǎng)首先要把握此時(shí)此地是否應(yīng)該滿足他的要求。如果該，就要要求孩子的行為符合規(guī)范(循序漸進(jìn)地要求);如果不應(yīng)該，就要告訴孩子為什么，并對(duì)他提出反要求。即他應(yīng)該先做什么。這種情況下，孩子提出的要求實(shí)際上就是強(qiáng)化物，而反要求就是指令的開(kāi)始。

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五

培養(yǎng)孩子參與活動(dòng)的技能

攸從小因?yàn)橹悄艿陌l(fā)展特別落后，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)攸的運(yùn)動(dòng)技能不會(huì)太差，于是我馬上改變目標(biāo)和方向，教會(huì)攸攸騎自行車、溜汗冰真冰、游泳、打乓乒球、羽毛球、藍(lán)球。

攸學(xué)會(huì)這些運(yùn)動(dòng)技能后，我就會(huì)有計(jì)劃的帶攸和弟弟一起去廣場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)，如溜冰，每天晚上我們會(huì)有一個(gè)小時(shí)到廣場(chǎng)上溜冰，在廣場(chǎng)上攸跟著小伙伴們一起玩開(kāi)火車、捉迷藏，在游戲互動(dòng)中攸學(xué)會(huì)了如何與小伙伴們互動(dòng)及簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流，當(dāng)攸有不適當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，天天晚上一起玩的小伙伴們就會(huì)及時(shí)的幫助他，攸的個(gè)子很高，但能力很低，但他溜冰的技術(shù)一點(diǎn)也不亞于別人，溜冰這樣的運(yùn)動(dòng)讓攸獲得了自信及友誼，也提升了他與人互動(dòng)的社會(huì)性，

攸學(xué)習(xí)乒乓球有兩年多了，從接不到一個(gè)球開(kāi)始，到現(xiàn)在能和同班同學(xué)一起PK，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍，也是長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果，每天下午一放學(xué)，攸就和學(xué)校興趣班的同學(xué)們及師弟們一起跟著老師練習(xí)打乒乓球，攸總是樂(lè)呵呵的。

融合最基本的要求就是要具備融入集體的基本技能，這些基本的技能都是要家長(zhǎng)提前教導(dǎo)給孩子，然后再有目標(biāo)有方向的設(shè)置場(chǎng)景來(lái)教導(dǎo)孩子的社交技能，這樣才能讓孩子真正的快樂(lè)運(yùn)動(dòng)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

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六

教育與生活的融合

自閉癥兒童的教育要與生活相融合，在生活中訓(xùn)練自閉癥兒童要遵循以下幾點(diǎn)原則：

生活中處處是教學(xué)場(chǎng)景

因勢(shì)利導(dǎo)注意延伸

貴在堅(jiān)持

寓教育于生活之中，這是兒童教育的一個(gè)基本原則。

我們知道，正常兒童的語(yǔ)言是在日常生活中自然而然地習(xí)得的，而孤獨(dú)癥兒童由于缺乏溝通的動(dòng)機(jī)和興趣，對(duì)外界豐富的語(yǔ)言刺激常常充耳不聞，一般不能自然習(xí)得語(yǔ)言。

即使有語(yǔ)言的孤獨(dú)癥兒童，他們的語(yǔ)言習(xí)得和正常兒童也有著本質(zhì)的區(qū)別。正常兒童是在對(duì)語(yǔ)言符號(hào)意義理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言符號(hào)的，而孤獨(dú)癥兒童說(shuō)出的話對(duì)交際而言大都是無(wú)意義的聲音，不具有交際工具的功能。

因此孤獨(dú)癥兒童需要在教師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，有目的地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。但是語(yǔ)言作為交際的工具，并不是可以通過(guò)你教我學(xué)的過(guò)程來(lái)完成的，它必須在實(shí)際的言語(yǔ)交際活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐才能掌握。

孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的目的不在于語(yǔ)言本身，而在于讓孤獨(dú)癥兒童學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

因此，語(yǔ)言教育應(yīng)該是從生活中來(lái)，再回到生活中去。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與孤獨(dú)癥兒童的生活密切相連。既要引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童向正常兒童一樣，在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，需要什么教什么、學(xué)什么，同時(shí)又要根據(jù)孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)他們理解并掌握語(yǔ)言。

因材施教很重要，也許上面的方法適合我們家攸攸，但未必就適合你家的孩子，我希望家長(zhǎng)們能取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)自已孩子的能力來(lái)設(shè)計(jì)適合自已孩子的教學(xué)目標(biāo)及范圍很重要。