每個(gè)孩子的感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)育情況存在著很大差異,所以感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練必須建立在現(xiàn)實(shí)原則的基礎(chǔ)上,針對(duì)每個(gè)孩子的發(fā)育情況進(jìn)行,而不能根據(jù)家長(zhǎng)或老師的主觀臆測(cè),參加感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練前必須進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合能力、智力、聽(tīng)知覺(jué)能力、視知覺(jué)能力、邏輯思維能力等方面的測(cè)試,根據(jù)具體的測(cè)評(píng)結(jié)果,綜合分析造成孩子學(xué)習(xí)障礙的問(wèn)題,并找出解決問(wèn)題的方式。
在做感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練時(shí),應(yīng)充分考慮孩子客觀心理發(fā)展需要,比如,被重視的需要,很多兒童不是表現(xiàn)很好,而是希望通過(guò)自己的錯(cuò)誤獲取別人的關(guān)注;有的兒童則有被別人接納的需要,當(dāng)他們處于某種陌生環(huán)境時(shí),往往沒(méi)有安全感,所以愛(ài)哭、粘人,只有在被接納時(shí)才會(huì)有安全感,而安全感是人類生存的本能需要。所以任課教師必須懂得兒童的心理需求,與兒童建立信任關(guān)系,對(duì)于訓(xùn)練效果可以起到很大促進(jìn)作用。
感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練目標(biāo)是在孩子原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步,這種進(jìn)步就是發(fā)展,在遵循兒童發(fā)展基本規(guī)律的前提下,由簡(jiǎn)到繁,由粗到細(xì),反復(fù)練習(xí),增加難度,感覺(jué)統(tǒng)合正是建立在發(fā)展原則基礎(chǔ)之上的,不管孩子目前的情況發(fā)展如何,他都是處于不斷變化發(fā)展之中的,按照他的發(fā)展規(guī)律,用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)干預(yù),則能夠幫助孩子更理想的發(fā)展。
許多感覺(jué)統(tǒng)合指導(dǎo)師經(jīng)常按照自己的想法對(duì)孩子提出很多要求,這些要求有的是孩子不感興趣或厭惡的,這樣很容易造成孩子逆反心理,心理學(xué)證明,良好的情緒是思維的潤(rùn)滑劑,當(dāng)人們情緒良好時(shí),大腦處于最佳的思維狀態(tài),所以,在做感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練時(shí),必須充分調(diào)動(dòng)孩子的興趣點(diǎn),讓孩子處于快樂(lè)的訓(xùn)練情境。
感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子,特別是觸覺(jué)防御失調(diào)的孩子,大多存在膽小、敏感、愛(ài)哭、脾氣暴躁、不合群等特點(diǎn),這部分孩子在行動(dòng)時(shí)容易逃避退縮,雖然適度的退縮有利于自我保護(hù),但過(guò)度退縮將不利于孩子自信心的建立,提高自信對(duì)于感覺(jué)統(tǒng)合課程是大有作為的,首先,建立一種輕松、愉快的訓(xùn)練環(huán)境,充分關(guān)愛(ài)孩子,讓孩子產(chǎn)生安全感、信賴感;其次,訓(xùn)練過(guò)程中,多給孩子鼓勵(lì)、支持,發(fā)現(xiàn)孩子取得進(jìn)步,及時(shí)的肯定,表?yè)P(yáng)。孩子自信心的建立是“一點(diǎn)一點(diǎn)成功經(jīng)驗(yàn)的積累”,所以,孩子動(dòng)作越熟練,自信心越強(qiáng)。
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