孩子反著寫字倒著畫畫是怎么回事

孩子成長(zhǎng)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些怪異行為，比如反著寫字，倒著畫畫。那么問題來了，這是怎么回事？一起來看看吧。

最近經(jīng)常有美術(shù)老師和一些家長(zhǎng)來咨詢“孩子為什么倒著寫字，反著畫畫”。來咨詢的孩子年齡，大部分都在3歲至4歲之間。對(duì)于這樣一個(gè)不算小眾的問題，我查閱整理了一些內(nèi)容分享，希望可以幫大家有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。

問題一：寫數(shù)字總是反著寫：起筆是反的，從下向上，從右向左。1、2、3、4、5、9等等總是反寫，經(jīng)常把10寫成01，而且反寫的數(shù)字她也都認(rèn)識(shí)。幾個(gè)數(shù)字教了很多遍她也改不過來。

在心理學(xué)上，該現(xiàn)象稱為“鏡像書寫”，它指的是兒童在書寫過程中，顛倒單個(gè)數(shù)字、字母(如左右或上下顛倒)、在空間位置關(guān)系上反向組合單詞串或漢字部件(如偏旁部首顛倒，把“部”視為“陪”)。

問題二：孩子總是反著畫各種圖像？

這個(gè)問題其實(shí)跟上面一個(gè)問題很相似，大致原因也一樣。但是也有另外一種原因就是教孩子的人（父母）或者（老師）常和孩子相對(duì)而坐，面對(duì)面地教畫或?qū)懽郑⒆硬恢淅?，模仿了大人的反向的畫和字，這個(gè)時(shí)候孩子認(rèn)識(shí)事物主要是形象感占主導(dǎo)，形象思維占優(yōu)勢(shì)比較突出。在現(xiàn)實(shí)生活里有這樣的例子，也會(huì)引起旁人的好奇，其實(shí)，等孩子再大點(diǎn)年齡，這個(gè)現(xiàn)象就自然消失了。等她的形象思維和邏輯思維結(jié)合起來成熟點(diǎn)了，就自己解決好了?；蛘呶覀?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，跟孩子坐在同一個(gè)方向來引導(dǎo)。

問題三：孩子看畫時(shí)總會(huì)把畫片倒過來看，幫他放正后，他還會(huì)倒過來看？

小兒的這種表現(xiàn)，是一種一過性的生理現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)上稱為“倒視”，一般發(fā)生在3歲左右的幼兒。我們首先了解一下人體的眼睛構(gòu)造及成象過程。眼睛為一個(gè)球狀物體，由 外向 內(nèi)分別是角膜、虹膜、晶狀體、玻璃體和視網(wǎng)膜。晶狀體為一個(gè)透明的、像凸透鏡樣的物體，當(dāng)外界物體的光束通過瞳孔到達(dá)晶狀體時(shí)聚焦，由于凸透鏡的作用，聚焦后的物體在視網(wǎng)膜上形成一個(gè)倒置的物體。

這種倒置物體的信息傳導(dǎo)到大腦，經(jīng)過我們綜合分析及生活經(jīng)驗(yàn)，我們成人就將倒象調(diào)節(jié)糾正為正象了。但是3歲左右的孩子，大腦的綜合分析能力還不完善，不能將在視網(wǎng)膜上形成的倒象轉(zhuǎn)變?yōu)檎?。所以他們看到的圖象都是倒的，只有把畫片倒過來，才能在視網(wǎng)膜上形成正象。不過，倒視的持續(xù)時(shí)間很短，大多數(shù)小兒未引起家長(zhǎng)的注意。隨著大腦功能的完善，倒視現(xiàn)象就自然而然消失了。

為了使孩子更快地渡過倒視階段，可以在這一階段多給孩子講解畫片內(nèi)容，多讓他搭積木 ，玩直立動(dòng)作，使其盡快樹立直立現(xiàn)象。慢慢孩子就過度到正常了。

以上的這些問題在3-4歲階段出現(xiàn)我們統(tǒng)稱之為“鏡像現(xiàn)象”。

一般“鏡像現(xiàn)象”的形成多源于視覺空間位置的辨別能力較弱。兒童從小到大，對(duì)空間和距離的知覺是逐漸完善起來的。4歲之前的兒童，發(fā)生左右不分，將數(shù)字和字母顛倒書寫的情況很常見，因?yàn)樘幱谶@個(gè)階段的兒童不善于辨別物體空間位置的變化；兒童4歲后一般才開始辨別形狀、大小、方向；6歲以后，區(qū)別左右的正確率才達(dá)到75％；到了7、8歲，兒童對(duì)于圖形和字符空間位置的辨別能力已經(jīng)基本發(fā)展成熟，一般就不太會(huì)犯錯(cuò)了。

根據(jù)兒童心理學(xué)的研究，兒童左右概念的形成和發(fā)展需要經(jīng)過3個(gè)階段：

第一階段，5～7歲。兒童以自己為中心辨別左右，因此他們能夠分清自己的左右手。直到7歲左右，他們才可以分清站在他們對(duì)面的人的左右手；

第二階段，7～9歲。兒童能對(duì)直觀、形象的事物分清左右空間關(guān)系，形成直觀表象，并能初步掌握左右方向的相對(duì)抽象性，但對(duì)非直觀、抽象的空間關(guān)系還比較模糊；

第三階段，9～12歲。兒童能夠形成左右方位的抽象概念，能根據(jù)表象、記憶建立其空間關(guān)系。

所以說這種“鏡像”現(xiàn)象在3-4歲年齡段的孩子身上是正常的，甚至年齡還可以更大一點(diǎn)也是這樣。但是如果到了7歲8歲學(xué)齡期如果繼續(xù)寫反字，通常存在視覺空間障礙和左右方位混淆。

這些兒童在閱讀或書寫時(shí)需要把大量時(shí)間花在區(qū)分文字的形狀和細(xì)節(jié)上，大大影響了閱讀速度，可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。因此，我們可以幫助孩子通過一些游戲訓(xùn)練，幫助孩子過渡這樣的一個(gè)階段或者改善目前的狀態(tài)。

1、視覺協(xié)調(diào)訓(xùn)練游戲

首先，父母可通過讓幼兒著色、剪紙、走迷宮和拼圖游戲等操作任務(wù)提高其視覺和手眼的協(xié)調(diào)能力。當(dāng)然，這幾種游戲既可以通過圖片或拼圖卡片進(jìn)行，也可以在電腦上進(jìn)行。其次，父母也可以要求幼兒把一盤花生米用筷子夾到碗里去，并在逐漸縮短的時(shí)間；兒童如果能熟練完成該項(xiàng)操作，就把花生米換成黃豆、綠豆，再換成玻璃珠子，逐漸增加操作難度，增強(qiáng)兒童手腕和手指肌肉的靈活性來協(xié)調(diào)視覺運(yùn)動(dòng)。第三，父母也可以讓幼兒拍皮球，訓(xùn)練其運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。

2、視覺追蹤訓(xùn)練 “鐘擺運(yùn)動(dòng)”和“追太陽(yáng)”游戲

這兩款游戲旨在提高兒童的視覺追蹤能力。在鐘擺運(yùn)動(dòng)游戲中，父母用小木棍吊著一只乒乓球，拿著木棍的末端，讓乒乓球作鐘擺運(yùn)動(dòng)，要求幼兒的眼睛追蹤運(yùn)動(dòng)著乒乓球中心的紅色商標(biāo)。在做“追太陽(yáng)”游戲時(shí)，父母用一面小鏡子把太陽(yáng)光反射到黑板上，產(chǎn)生光斑，晃動(dòng)小鏡子，讓光斑作各種幾何圖形的運(yùn)動(dòng)，要求幼兒模仿父母，用小鏡子制造光斑去捕捉黑板上父母制造出的運(yùn)動(dòng)光斑。該游戲中的小鏡子也可用手電筒或激光燈玩具代替。

3、視覺記憶訓(xùn)練游戲

該訓(xùn)練以提高幼兒視覺記憶和加工能力為日的。父母先讓兒童花1～3秒鐘 看一幅畫，然后要求他們說出畫上的內(nèi)容，最后再要他畫出來。父母在出示圖畫時(shí)應(yīng)逐次增加其復(fù)雜性，要求幼兒“在觀察一幅有很多相似物品的圖畫之后，盡可能多地說出他所看到的事物?！?

4、書寫格式和筆順訓(xùn)練

學(xué)齡期兒童學(xué)習(xí)書寫，一般運(yùn)用“田字格”本，首先向孩子說明“田”字格的上下左右部位，字體要寫滿左邊的上下兩格(也就是第一個(gè)“日”字格)，但不能出格。然后根據(jù)每個(gè)數(shù)字、字母或漢字講解書寫的順序，即從何處起筆，向什么方向運(yùn)筆，如何拐彎等。最后，指導(dǎo)幼兒正確書寫。

一般情況下，父母進(jìn)行了講解示范后，先帶領(lǐng)孩子做書空練習(xí)。讓幼兒用右手食指跟著父母在黑板上的書寫動(dòng)作做書空練習(xí)，以熟悉筆順和筆劃。書空練習(xí)后，再請(qǐng)孩子在田字格本上試寫兩遍，然后由父母檢查評(píng)議，再一次幫助孩子掌握書寫要領(lǐng)。經(jīng)過書空、試寫等練習(xí)后，幼兒開始正確練習(xí)書寫數(shù)字等。

強(qiáng)調(diào)書寫的正確筆順，養(yǎng)成從上到下從左到右的書寫習(xí)慣。漢字的筆順規(guī)則一般是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊等。補(bǔ)充規(guī)則是：點(diǎn)在上邊或左上，先寫；點(diǎn)在右上或字里，后寫；兩面包圍結(jié)構(gòu)的字(上右和上左包圍結(jié)構(gòu)，先外后里；左下包同結(jié)構(gòu)，先里后外)；三面包圍結(jié)構(gòu)的字(缺口朝上的，先里后外；缺口朝下的，先外后里；缺口朝右的，先上后里再左下)。

5、畫畫游戲訓(xùn)練

畫畫使一項(xiàng)能夠精確、手眼協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)，畫畫擁有比中文字符更高的視覺復(fù)雜性，需要比書寫更精細(xì)的運(yùn)動(dòng)技能，因此畫畫可能比書寫字符的發(fā)展更遲。例如，用1、2、3、4、5、6、7、8、9、0這10個(gè)數(shù)字來畫畫，簡(jiǎn)單、有趣、還能啟發(fā)孩子的智慧。

具體做法：先將O放大畫出一個(gè)圓圈，(這便構(gòu)成人的臉部)；然后在圈頂部砌出三個(gè)1(頭發(fā))；在圈兩側(cè)各畫一個(gè)3(耳朵)，有意識(shí)將3對(duì)稱的反寫；在圈內(nèi)1／3處畫兩個(gè)臥著1(眉毛)；眉毛下面兩個(gè)0，0內(nèi)各畫一個(gè)1(眼)；圈巾部畫一個(gè)例7(鼻)；鼻下畫兩個(gè)臥著的3，再在兩個(gè)3之間畫一個(gè)臥著的1(嘴)，一幅簡(jiǎn)筆人頭像便完成了(見圖)。這只是一種畫法。若能將十位數(shù)巧妙地排列組合，還能畫出趣味無窮、形象各異的頭像來。如頭發(fā)可用3、0、7等數(shù)，鼻子可用6、8等數(shù)，嘴可用2、3等數(shù)……畫人如此，畫物也是這樣。

關(guān)鍵在于，父母要啟發(fā)幼兒多開動(dòng)腦筋，多動(dòng)筆練習(xí)，找出被畫物與數(shù)字的相似點(diǎn)，進(jìn)行縱橫比較，例：2像一只鵝，3像一只耳朵，4像小房子，5像一桿秤，7像一把鋤頭等。

總之，鏡像書寫是兒童正常的、暫時(shí)的發(fā)展延遲，還是持續(xù)的心理動(dòng)力障礙，這個(gè)問題可能與兒童的年齡有關(guān)。四歲左右的兒童出現(xiàn)“鏡像書寫”現(xiàn)象，主要是正常的、暫時(shí)的發(fā)展延遲，很有可能自然康復(fù)；但在學(xué)齡期，即使是發(fā)展延遲，也可能影響兒童的學(xué)習(xí)，成為一種學(xué)習(xí)障礙。不管怎樣，父母正確的訓(xùn)練對(duì)孩子都是有幫助的。