為何別讓幼兒園的寶寶們學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)

人生總要經(jīng)歷很多轉(zhuǎn)折階段，而最薄弱、家長(zhǎng)們最容易忽視的就是這個(gè)環(huán)節(jié)——幼小銜接。

孩子在幼兒園階段，到底該學(xué)是什么？

有不少家長(zhǎng)深信所謂的“笨鳥先飛”觀念，總希望孩子能早點(diǎn)學(xué)一些小學(xué)階段的“基礎(chǔ)”知識(shí)，最好每天能多會(huì)背2個(gè)單詞，一個(gè)學(xué)期能學(xué)會(huì)拼音，能學(xué)會(huì)加減法。

于是在幼兒園每天放學(xué)后，偷偷安排孩子參加各種“興趣班”“補(bǔ)習(xí)班”。

是的，幼兒園的孩子就開始了每周全天候的“補(bǔ)習(xí)”，尤其是家長(zhǎng)看到孩子一天的日程被安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，感覺相當(dāng)有成就感，感覺孩子成為“小天才”指日可待。

有不少家長(zhǎng)希望孩子能早點(diǎn)學(xué)一些小學(xué)階段的“基礎(chǔ)”知識(shí)，最好每天能多會(huì)背2個(gè)單詞，一個(gè)學(xué)期能學(xué)會(huì)拼音，能學(xué)會(huì)加減法。于是在幼兒園每天放學(xué)后，安排孩子參加各種“興趣班”“補(bǔ)習(xí)班”。是的，幼兒園的孩子就開始了“補(bǔ)習(xí)”，當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子一天的日程被安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，感覺相當(dāng)有成就感，感覺孩子成為“小天才”指日可待。

可其實(shí)恰恰相反，過早對(duì)于一些知識(shí)的學(xué)習(xí)，反而會(huì)阻礙孩子今后學(xué)習(xí)的道路。

舉例來說：數(shù)學(xué)，數(shù)字本身比較抽象，它需要系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的、從感性到理性、從操作到思維的過程，如果過早地超越學(xué)生身心發(fā)展速度去學(xué)數(shù)學(xué)，有可能導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼、厭學(xué)。再如寫字，幼兒園時(shí)期的孩子，幼小的肌肉發(fā)育還不完善，越早學(xué)寫字，越寫不好字。

在幼兒園時(shí)期，我們通常會(huì)鼓勵(lì)通過走迷宮、拼圖、線描畫、繡花等游戲的形式，來培養(yǎng)孩子的空間知覺力、手眼協(xié)調(diào)性和觀察力，這些能力的培養(yǎng)，才能有效地與學(xué)寫字“銜接”，才是真正為孩子未來寫好字打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)知識(shí)固然沒錯(cuò)，但更重要的是在這個(gè)階段養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、培養(yǎng)良好的性格與交往能力。讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣、能夠活動(dòng)合群、生活得有條理，能夠順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

根據(jù)多年來我執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)，在幼兒園階段就處于“滿滿當(dāng)當(dāng)”搶先學(xué)習(xí)環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，一般會(huì)在小學(xué)開學(xué)后二個(gè)月、三個(gè)月左右，普遍產(chǎn)生不適應(yīng)的情況，這個(gè)比率目前大概是40%左右。

孩子們?cè)谛W(xué)不適通常會(huì)表現(xiàn)得：剛?cè)雽W(xué)就極度厭學(xué)，上課管不住自己的行為，不會(huì)聽老師講，也不懂得遵守課堂紀(jì)律，自制和自理能力差，與同學(xué)相處經(jīng)常導(dǎo)致矛盾，更多時(shí)候會(huì)自己哭啼，對(duì)周圍的事情視而不見，充耳不聞，經(jīng)常性的馬虎、走神。

家長(zhǎng)們非常不理解孩子出現(xiàn)這種情況，甚至誤認(rèn)為是學(xué)校、老師不重視自己的“優(yōu)秀”孩子或者是對(duì)孩子太放松，又更加嚴(yán)格的要求孩子“認(rèn)真學(xué)習(xí)”，殊不知這樣會(huì)又把孩子進(jìn)一步地逼向厭學(xué)。

處于幼小銜接階段的孩子離不開家庭和幼兒園兩個(gè)特定的場(chǎng)所，幼兒堅(jiān)持性的培養(yǎng)，同樣需要家庭和幼兒園的互相支持和協(xié)作。

所以我們幼教工作者，除了日常培養(yǎng)孩子，還要堅(jiān)持轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀，才能保障寶寶們的健康成長(zhǎng)。