一定要讓孩子先寫完作業(yè)才能玩嗎？

孩子一定要先寫完作業(yè)才能玩兒?jiǎn)?？孩子不想寫作業(yè)怎么辦？應(yīng)不應(yīng)該輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)？應(yīng)不應(yīng)該幫孩子檢查作業(yè)？今天就來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于孩子作業(yè)的那些事兒吧！

家庭里需要有一些規(guī)則，比如要早些入睡、作業(yè)及早完成等，這些規(guī)則有利于孩子的成長(zhǎng)。只是規(guī)則的制定和執(zhí)行要有彈性，最好先寫完作業(yè)再玩，但是孩子想做些其他事情，也可以靈活變通。

溫和而有彈性地堅(jiān)持規(guī)則，一方面孩子更愿意接受而不是抵觸規(guī)則，他會(huì)清楚地知道規(guī)則需要遵守，不會(huì)困惑；另一方面，靈活變通一下，孩子更能感受到我們的愛意，更有安全感。

當(dāng)然，在學(xué)校里或社會(huì)上規(guī)則往往是沒什么彈性的，此時(shí)可以告訴孩子在家里和在學(xué)校的區(qū)別，讓孩子有嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)則的意識(shí)。

有些問(wèn)題，有深層次的原因，不是規(guī)則能解決的。比如寫作業(yè)磨蹭等，往往是興趣、信心、能力等出了問(wèn)題，有內(nèi)在原因的，如果只是執(zhí)行“按時(shí)認(rèn)真練琴、按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)”的規(guī)則，幾乎沒有效果，我們需要找原因想辦法。需要改善父母的教育、溝通方式，才會(huì)有效果。

一位媽媽這樣說(shuō)：

孩子上初中，以往孩子放學(xué)回家，會(huì)要求先看會(huì)兒電視再寫作業(yè)，我會(huì)一概否決?，F(xiàn)在我學(xué)著先理解孩子：上了一天的學(xué)，也很累了，即使是我上班累了一天回來(lái)，馬上就讓我做飯，我也會(huì)心里有怨言，也總想先歇一會(huì)兒，更何況孩子呢？所以，同意了孩子的要求，同時(shí)跟孩子約定，放學(xué)回家可以看電視看到7 點(diǎn)半。

日子就這樣慢慢過(guò)去，我發(fā)現(xiàn)不需要刻意提醒孩子做作業(yè)，他也在7 點(diǎn)半的時(shí)候自覺關(guān)電視，復(fù)習(xí)功課，寫作業(yè)。

有一次兒子因?yàn)榭醋约合矚g的節(jié)目而忘記了時(shí)間，如果是從前，我會(huì)霸道地關(guān)上電視，而此時(shí)我并沒有行動(dòng)，理解他喜歡的節(jié)目想看完，這很正常。節(jié)目結(jié)束了，兒子主動(dòng)關(guān)上電視，同時(shí)對(duì)我說(shuō)：媽媽，今天我多看了20 分鐘電視，我晚睡20 分鐘把時(shí)間補(bǔ)回來(lái)，您看行嗎？就這樣，我們的母子關(guān)系越來(lái)越和諧，兒子在我眼中也變得越來(lái)越懂事。

約定好8 點(diǎn)之前寫完作業(yè)可以玩一會(huì)兒游戲，但是由于某種原因，預(yù)計(jì)要8點(diǎn)多才能完成。此時(shí)如果堅(jiān)守規(guī)矩，告訴孩子今天游戲泡湯了，孩子可能會(huì)煩躁，作業(yè)也寫不好；如果靈活變通一下，找到今天孩子表現(xiàn)不錯(cuò)的方面，獎(jiǎng)勵(lì)一下，即使晚一些完成也可以玩一會(huì)兒游戲，那么皆大歡喜。

本來(lái)該按時(shí)完成作業(yè)，孩子實(shí)在困了或者不想做了，商量明天早起做，也可以靈活變通啊，作業(yè)本來(lái)是孩子自己的事情，有權(quán)利自己安排時(shí)間。

一位媽媽講述孩子不想做作業(yè)的應(yīng)對(duì)方法：

兒子二年級(jí)，今天的作業(yè)是平時(shí)的3 倍，孩子回家特別生氣，又拍桌子又罵老師。當(dāng)時(shí)我想發(fā)火，可又忍住了，想起了維尼老師的方法，就對(duì)孩子說(shuō)：“你生氣很正常，媽媽有時(shí)事多了也會(huì)心煩，媽媽相信你會(huì)完成的，做完了媽媽獎(jiǎng)勵(lì)你雞翅吃?！?

孩子做了會(huì)兒還是生氣，說(shuō)明天早上5 點(diǎn)起床做，我說(shuō)：“好的?！焙⒆記]做完，我還是給他雞翅吃，孩子一邊吃一邊說(shuō)：“我們出去玩吧，就當(dāng)是周末。”

我說(shuō)：“好的，你要是明天早上不做作業(yè)該多好呀，今晚我們就可以多玩會(huì)兒，晚一點(diǎn)睡，不影響你睡眠?！?

孩子高興地說(shuō)：“媽媽我馬上就做！”

結(jié)果孩子7 點(diǎn)就做完作業(yè)，出去玩了1 個(gè)小時(shí)，9 點(diǎn)睡覺，作業(yè)多也沒耽誤，玩也沒耽誤，而且按時(shí)睡覺……

一位媽媽講述爸爸逼孩子寫作業(yè)的應(yīng)對(duì)方法：

周五晚上，孩子躲在屋里一個(gè)人在哭，原來(lái)他是想晚上寫一點(diǎn)作業(yè)，剩余的作業(yè)明天再寫完，可老公偏讓他今天多寫一點(diǎn)，明天早上必須完成所有的作業(yè)。老公覺得作業(yè)完成時(shí)間的規(guī)矩不能變，更不能由著孩子。

我就給老公講了一些實(shí)際情況，孩子剛上學(xué)前班，作業(yè)量對(duì)他來(lái)說(shuō)挺多的，一下子讓他完成會(huì)讓他對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。老公對(duì)孩子學(xué)習(xí)的武斷態(tài)度，會(huì)讓孩子在今后寫作業(yè)過(guò)程中想到這種不愉快的經(jīng)歷，會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣，所以應(yīng)該靈活和有彈性些。

我告訴老公維尼老師的觀點(diǎn)：先讓孩子自己去體驗(yàn)，哪怕是失敗的，他自己認(rèn)識(shí)到了，我們?cè)龠m時(shí)地提建議和他商量。說(shuō)通了老公，我又告訴孩子為什么要盡早寫完作業(yè)，實(shí)在不想寫，晚點(diǎn)寫也可以。然后我們又說(shuō)好，周末作業(yè)先由他自己安排時(shí)間試試看，體驗(yàn)一下怎么樣是最適合的。他開心地接受了。”

當(dāng)然，如果原來(lái)一直采取強(qiáng)制的方式，硬性執(zhí)行規(guī)則，親子關(guān)系也不好，那么在變得有彈性、寬松之后，會(huì)有一段貌似混亂的時(shí)期。不過(guò)，如果堅(jiān)持這樣做，親子關(guān)系會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)，孩子也會(huì)越來(lái)越更合作。

有些父母覺得要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，所以一上學(xué)就早早放手?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的難度和強(qiáng)度都比較大，如果孩子能力強(qiáng)，的確可以讓他去挑戰(zhàn)困難，對(duì)孩子成長(zhǎng)有好處；但如果基礎(chǔ)和能力一般就有問(wèn)題了：作文自己構(gòu)思，但是一二年級(jí)的孩子完全靠自己寫作文是吃力的，畏難情緒之下自然不愛寫；數(shù)學(xué)題不會(huì)做，自己獨(dú)立思考，結(jié)果想來(lái)想去還是不會(huì)做，自然煩躁；英語(yǔ)單詞不會(huì)背，自己想辦法，孩子自己哪里會(huì)想出自然拼讀法這樣有效的方法，背單詞成了頭痛的事情，孩子獨(dú)立能力沒有培養(yǎng)出來(lái)，卻變得討厭寫作業(yè)、煩學(xué)習(xí)。

如果孩子開始學(xué)習(xí)困難，最好先加輔助，讓學(xué)習(xí)變得輕松、容易些，再逐漸放手。通過(guò)我們的幫助使孩子取得進(jìn)步，從而有成就感，激發(fā)興趣，樹立信心之后再逐漸放手，讓孩子獨(dú)立完成，這樣水到渠成。

一位媽媽說(shuō)：我兒子上一年級(jí)，以前總想培養(yǎng)孩子獨(dú)立的能力，結(jié)果孩子費(fèi)勁還不專心，大人也失望。學(xué)著像維尼老師那樣去輔助孩子之后，就好多了。

另外，如果孩子作業(yè)很多，有些作業(yè)意義也不大，我們可以去幫忙。這樣可以幫他節(jié)省時(shí)間，提高效率，不必在意獨(dú)立性的問(wèn)題，這樣更實(shí)事求是。

一位媽媽向維尼老師咨詢：女兒為了作業(yè)能做得快，要我?guī)退研枰喺腻e(cuò)題錄入到電腦里，以后復(fù)習(xí)可直接打印，自己抄花費(fèi)太多的時(shí)間。我考慮，學(xué)習(xí)是她自己的事，抄題費(fèi)時(shí)間，她為什么沒有考慮怎么提高自己的速度以節(jié)約時(shí)間，反而尋求家長(zhǎng)代替，是否會(huì)養(yǎng)成依賴的習(xí)慣？

維尼老師回答：孩子作業(yè)確實(shí)多的時(shí)候，可以幫助孩子做一些事情。這一類抄寫的作業(yè)本來(lái)實(shí)際意義就不大，因此花費(fèi)時(shí)間的確不值得。我們要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，還要有層次、有策略、有序地進(jìn)行，不要眉毛胡子一把抓。在目前培養(yǎng)孩子作業(yè)習(xí)慣的階段，可以把獨(dú)立性的培養(yǎng)適當(dāng)延后，多去輔助孩子，使孩子的作業(yè)變得輕松，讓她慢慢把寫作業(yè)當(dāng)成一種享受。等她愛上學(xué)習(xí)，喜歡寫作業(yè)，能力提高了，再去要求獨(dú)立性也不遲。

有的孩子剛上學(xué)，依賴性可能太強(qiáng)，此時(shí)需要適時(shí)放手，遇到難點(diǎn)再重點(diǎn)幫助。

一位媽媽說(shuō)：我女兒一年級(jí)，寫作業(yè)時(shí)我坐在旁邊，她會(huì)經(jīng)常問(wèn)我問(wèn)題，連12-8 也問(wèn)我是不是等于4。后來(lái)維尼老師建議我坐得遠(yuǎn)一些，和孩子約定做完再問(wèn)，再對(duì)孩子不會(huì)的加以引導(dǎo)、講解，這樣就慢慢好多了。

父母是否應(yīng)該幫助孩子檢查作業(yè)，要搞清楚就不容易，就需要好好思量。

具體問(wèn)題具體分析

孩子學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以大膽放手，讓他自己檢查；而興趣、信心、能力一般的孩子，我們?nèi)绻ㄟ^(guò)檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性講解，幫助孩子做好作業(yè)，獲得老師的好評(píng)，對(duì)孩子的興趣和信心都有幫助。類似地，強(qiáng)的學(xué)科，可以不檢查；弱的，檢查一下更好。如果老師要求檢查，家長(zhǎng)就需要配合；沒有要求，可以靈活處理。

情況變化，因勢(shì)利導(dǎo)

如果孩子能力提高了，可以逐漸放手，減少參與的力度，功成身退；而如果孩子遇到困難，可能又需要檢查。

我起初不給孩子檢查作業(yè)（成績(jī)中上），后來(lái)有一段時(shí)間孩子作業(yè)錯(cuò)誤挺多，老師總是批評(píng)，被打擊得都不想上學(xué)了。所以我就幫助檢查，等孩子渡過(guò)難關(guān)、走入正軌之后就又放手了。

孩子能力強(qiáng)，引導(dǎo)孩子自己檢查也不錯(cuò)；能力弱，作業(yè)本來(lái)就費(fèi)勁，全部自己檢查會(huì)增加不少負(fù)擔(dān)。這里還有一個(gè)心理規(guī)律：由于思維定式的影響，自己的錯(cuò)誤不易查出來(lái)。

考慮實(shí)際情況

中考高考，時(shí)間本來(lái)就不大夠用，如果花時(shí)間檢查，既不容易檢查出錯(cuò)誤，還可能改錯(cuò)了，因?yàn)樽鲱}的第一感覺準(zhǔn)確率更高。所以，平?？荚嚲蛻?yīng)該養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：做題時(shí)慢一些、仔細(xì)些，利用好敏銳的第一感覺，不留過(guò)多的時(shí)間檢查。如果時(shí)間剩余，可以檢查有無(wú)漏題，對(duì)拿不準(zhǔn)的題目再考慮。相對(duì)應(yīng)的，做作業(yè)也要一次認(rèn)真仔細(xì)地做完，不依靠檢查提高正確率。

檢查本來(lái)是為了幫助孩子，如果態(tài)度好孩子自然歡迎。如果調(diào)節(jié)不好自己的情緒，看到孩子做錯(cuò)了忍不住發(fā)火：“這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)！”孩子自然反感、討厭檢查，還會(huì)影響學(xué)習(xí)的興趣，這樣的檢查還不如不檢查。

女兒不愿意讓我檢查，我反思可能因?yàn)槭俏覚z查出錯(cuò)題后的態(tài)度讓她有所抵制。有時(shí)候看到她作業(yè)中一些莫名其妙的錯(cuò)誤，心里真是冒火，對(duì)她說(shuō)話的語(yǔ)氣自然而然就重了。而她是一個(gè)非常敏感的孩子，我語(yǔ)氣一重，她就覺得難過(guò)，害怕我批評(píng)她。

檢查也有技巧。標(biāo)出錯(cuò)題之后，讓孩子自己去思考，想不明白再啟發(fā)式講解；在錯(cuò)誤的地方可打個(gè)問(wèn)號(hào)，而不是叉，孩子就不會(huì)反感。

檢查作業(yè)，事情雖小，內(nèi)涵豐富??！